记叙文阅读方法：用心读懂全文→提炼中心大意（人、事、情、理）→认真读题干，明确思路→答题扣词题干中的关键词→尽量要点齐全（分值）
1、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。
2、描写方法：动作、语言、心理、外貌、神态（细节描写）
3、记叙顺序的作用
一、顺叙
通过事情的发展、时间的推移和按照认识的发展来叙述
二、倒叙
内容集中，对比鲜明，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
三、插叙
为了对主要情节起补充、衬托的作用，使文章更充实、周密，中心鲜明。回答句式：插叙了……内容，揭示了人物……的思想成因；或与……形成对比，突出人物形象或中心；或交待时间、缘由，为后文作铺垫。
4、记叙人称：第一人称、第二人称（可算做第三人称）、第三人称。
第一人称是一种直接表达的方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情，采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的。
第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，全方位地表现主题。但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。
5、记叙线索：以物件为线索（题目）、以感情或感情变化为线索（文中变化的词语有时鲜明）、以事件为线索（反复出现的词语或句子）。
6、标题的含义和作用：
含义：双层含义(表层和深层)（表层：表面指……）（深层：实际指……：象征……：联系文章中心）或一语双关。
作用：A:作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。B：概括文章的主要内容，突出文章的主题。C：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。D：含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(运用比喻、拟人、象征手法的)
7、开头作用：A：（倒叙）设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。B：（景物描写）渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。
8、结尾作用：A：（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。C：照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨。
9、人物性格和精神品质的概括：摘文中词语；看具体描写；看所写事件；从不同角度全面概括。
10、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋经过＋结果）
总结中心：本文通过记叙（描写）……事（物、景），揭示了……的道理，歌颂（鞭挞）了……的品质（现象），表现了我……之情。
11、心情或心理：因……（语境概括）而……（心情概括）的心情或心理。
12、详略作用：详写……，略写……，使文章详略得当，突出了文章……的中心。
13、修辞句或描写句有什么作用：（赏析题多见，注意选择赏析的句子）
比喻句：形象生动地表现了……的心理（性格、品质、形象）等。
拟人句：把……拟人化，生动活泼地表现了……的特点。
排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。
对偶句：是语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。
描写句：生动形象地表现了……的心理（性格、品质、形象）等。
哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了……的哲理，给人启迪或教育。
14、写作手法：对比，衬托，照应，铺垫，象征，借物抒情，欲扬先抑，以小见大。
对比：通过……与……什么对比，鲜明地突出了……的形象。
衬托：用……衬托……，鲜明地突出了……的形象。
照应：首尾照应，文章结构更严谨
15、语言风格：
有的生动形象，优美清新；有的朴实真挚，通俗易懂；有的幽默诙谐，富有趣味；有的语言犀利，讽刺性强；有的深邃含蓄，哲理性强；有的大气磅礴气势如虹。
16、环境描写作用：A：渲染气氛：衬托……的心情。B：为下文情节发展做铺垫。
C：衬托人物……的性格,寄托人物的思想感情。D：暗示人物命运走向或推动情节发展。
E：突出了文章的主题。F：交待人物活动的时间、地点、季节和场景。环境描写的作用
G：代事情发生的地点，增加事情的真实性。
17、重点词语的品析：
A：①词的含义：具体分析该词的意思，判断用修辞否，若用，按赏析题回答。②没用修辞，一般揣测这个词的施事者性格、原因、感情……等。
B：某词是否换成另外一词，：一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。
C：前后两词是否矛盾：一般不矛盾，两个词语从不同角度而言针对不同内容。
18、重点词的深刻含义：
A：抓关键词，解释词的含义，若是比喻句，写出本体。
B：把关键词替换成理解的含义，再重新连句组成完整句意。（相当于用自己的话替换原文话；还要结合语境联系中心）
19：补充类试题：
A：补充过渡性语句（倒叙与顺叙的交接处；场景转换处等）
B：补充开头或结尾（注意首尾照应和点题；注意考虑首尾作用；注意中心需要）
C：补充人物话语（称呼、礼貌语；结合语境要说的内容）
D：补充描写（动作神态心理等）（注意要符合语境，注意人称使用和叙述的立场）
E：题目（结尾处重点词：线索）（一般联系中心）
20、原因类题型
要注意结合语境(上下文)搜索或概括（一般联系中心）。
21、写作特点：A：写作方法。B：构思技巧。C：语言特点。D：描写人物方法。E：结构。

一、写人的记叙文阅读练习
首先弄清写的人物是谁；其次读懂文中主人公有怎样的特点或精神品质，体会作者这样写的意图。再分析作者选择了哪些材料（或事件）来表现人物。
（一）、玲玲长高了
玲玲戴上红领巾了。妈妈很高兴，就在星期日的一个下午，带她去看电影《小铃铛》。
玲玲跟着妈妈上了电车，正好碰到她们识的售票员张阿姨。张阿姨见了她俩问 玲玲 今天你跟妈妈上哪儿去呀 玲玲亲亲热热地回答 张阿姨 我跟妈妈去看电影
说完，就朝一个空座位坐下。 这时，一个老奶奶上车了，玲玲赶忙起身让了座。车子开了，玲玲帮着张阿姨为乘客服务，侍钱、递车票，忙得可欢哩。
妈妈从口袋里掏出钱，给玲玲买票。张阿姨说：“玲玲还小，不是不用买票吗?”
玲玲两只大眼睛一忽闪，心想，那是一年前，我个子不高，乘车用不着买票。现在是不是长高啦?她瞧见那刻有标尺的拉手杆，窜过去一站，还用小手按着头，对准 标杆上妁尺码，嘿，刚好超出一点儿。于是她亮开嗓门嚷道；“张阿姨，你瞧，我长高了!”说着，玲玲接过妈妈手中的钱，递给了售票员张阿姨。
妈妈笑了，张阿姨笑了，车厢里的乘客都笑了：“玲玲是长高了！”
1．填空。本文主要写了玲玲在车上的三件事：
(1)让座； (2) ； (3) 。
2．按“心想”、“量高”、“买票”的顺序，将第五自然段分为三层，在文中用“//”表示。
3．选择一个最正确的答案，在括号内打“√”。
(1)“亮开嗓门”的“亮”的意思是：
A．发光( ) B．显露、显示( ) C。使声音响亮( )
(2)售票员张阿姨说：“玲玲还小，不是不用买票吗?”意思是说：
A．玲玲不用买票。( ) B．玲玲应当买票。( ) C．玲玲的票可买可不买。( )
(3)妈妈、张阿姨和乘客们都笑着说“玲玲是长高了”的意思是：
A．玲玲长大了。( ) B．玲玲个子比过去高了。( ) C．玲玲懂事了，成长了。( )
(4)本文最恰当的中心思想是：
A．赞插了少先队员玲玲勤快、机灵的好品质。( )
B．赞扬了少先队员玲玲乐于助人，实事求是，不占国家便宜的好品质。（ )
C．赞扬了少先队员玲玲全心全意为人民服务的好品质。 ( )
(5)第二自然段，应填的标点符号按顺序是：( )
A．：”，。”：，。” B．?”：“，。” C．：“，?”：“，。”

（二）、掌心化雪
　　①这是一个真实的故事。
②她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴晴，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像《西游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只给她漂亮的妹妹。她从来都生活在被忽略的角落。
③在学校，丑女孩更是倍受歧视，坐在最后面，守着孤独的世界。有一回，班里都靓的女生和她在狭窄的走廊遇上，一脸鄙夷，小心翼翼地挨着墙走，生怕被她碰着，哪怕是衣角。丑女孩满怀愤懑，又无处可说，回家躺在黑暗里咬牙切齿，酝酿复仇——她要买瓶硫酸，送给同班的靓女；甚至妹妹也要“变丑”，逼着父母学会一视同仁。
④不是没有犹豫。她一直善良，碰见走失的猫狗都会照顾。于是，她蒙着纱巾，遮盖住丑陋的面孔，去见中科院心理研究所的老师。哪怕对方有丁点厌恶，都足以把她推下悬崖。
⑤老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。她踌躇地照做了。老师微笑着起身，走过来，轻轻地拥抱住她。那一刻，陌生温暖的怀抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。从此，丑女孩一改阴郁仇视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。
⑥只需一个拥抱，就能改变一个人的一个小时、一天、一个月，乃至一生。
⑦平凡如我们，都需要这样的爱，相互鼓舞慰藉。
⑧记得有一次，我去医院看眼睛，被点了药水之后，刚才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人声扰攘，脚步杂乱，我却战战兢兢不敢举步，恍惚只觉得面前横亘万丈深渊。幸好有只手伸过来，轻轻把我送到长椅上坐定。这只陌生的手让我渐渐安心，心情坦然。
⑨我的先生只是市井小人物，但是“无缘大慈，同体大悲”的精神，深入骨髓。他每月工资少得可怜，从不肯乱花一分钱，但是身上总是带着硬币，施与沿途乞讨的老人。有一天，我们结伴回家，他看到一位老人在秋风中双手抱膝，脑袋低垂到胸前，瑟瑟颤抖，马上掏出零钱，又拉着我走到附近一家小吃店，买了几个热包子，放到老人面前。他做这一切都很自然，并不骄矜自喜，反而觉得羞愧，羞愧自己能力不够，无法盖得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
　 ⑩这个世界流行的是强者和超人，渺小如蝼蚁、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，带他们走出窘境。假如你碰到黑暗里挣扎的人，请不要背过身去，伸出一只手，就能给对方一个春天，让一颗心慢慢复苏。即使对方并不知道你是谁，也会一直记得你掌心的温度。
⑾不以善小而不为——一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝。因为现实如此冰冷坚硬，人心更要柔软，好比掌心化雪，滴滴晶莹。
1、作者在文中记叙了三则小故事，请分别用简洁的语言加以概括。

2、结合上下文，发挥想象写一段话，模拟文中那位心理老师的口吻开导丑女孩。心理老师对女孩说：


3、第⑨段中“我”的先生当时为什么“并不不骄矜自喜，反而觉得羞愧”？
　4、读完全文，谈谈你对题目“掌心化雪”的含义的理解。

　
5、仿照下面例句，结合文中丑女的遭遇，以“不以恶小而为之”开头写一句话。
　　例句：不以善小而不为——一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝。
　　不以恶小而为之——

6、本文有不少精彩评议值得品味，请摘录两句你感受最深的句子，并作简要的点评。
　　摘录：
　　赏析：

二、叙事类记叙文阅读练习
要注意理清事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，要善于分析作者的写作意图和要抒发的感情，还要注意把握作者的写作方法、表达技巧与手法，同事要理解事件所隐含的深刻道理。
（一）、一个小村庄的故事
在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。
村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。
不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。||可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
1． 在文中找出下面词语的反义词
傍晚（ ） 增加（ ）
2． 结合课文理解词语的意思。
应有尽有：
奇多：
3．第五自然段已用“||”分成了两层，请写出每层的意思。
4．写出“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子都还过得不错”这句话的意思。
5 村子里的人们当时在砍树时会怎么想？假如有洪水过后的幸存者，他又会怎么想？
6．读了短文后，你有什么感想？
7．大雨倾盆，咆哮的洪水席卷了小村庄时，小村庄会是一片什么情景，请用一、二百字写出你的想象。

（二）、爱就一句话
出门前，舅妈狠狠数落了舅父一通：“全怪你！要你呆在家里烤火享福你不肯，这下好，病了，还害我跟着活受罪……”
确实是舅父的不该。顶着暴雨硬要上山挖坑栽树，结果一不留神冻病了。
舅妈在小诊所门前使劲跺脚，想将沾满雨鞋的烂泥颠个一干二净。伴随着跺脚声，舅妈对着小诊所里近着火炉煨暖的医生喊：“孟郎中，来几片药，我家老头子病了。”
问明症状， 孟 医师从简陋的玻璃柜里取出药来。
舅妈揣着药兴冲冲踏上回家的路，她走得很急，她惦记着家里的“老头子”正咳嗽得紧。意外，就发生在回家的路上，湿滑的路，轻易将舅妈A（跌倒、掀翻）在地上。见鬼了，B （形容环境十分艰难，进退不能之状）的舅妈想从地上爬起来，却惊慌失措地发现，自己的左脚左手竟全不听使唤，就像两截与她无关的木头。
舅妈孤零零地躺在一地烂泥里，先用右手将怀里的那包感冒药使劲摁了又摁，发现它还稳稳地呆在怀里，就放下心来。然后，她开始高声叫喊……
寒地冻，风又大，乡亲们都窝在家里烤火，没人听到舅妈的呼救声。是舅妈手上那柄旧红伞救了她。远远地，一个急匆匆赶去别人家杀猪的屠夫被地上晃来晃去的红伞吸引了……
孟 医师上门来了，不消几句话，就得出结论：高血压中风，半身不遂。
村里高血压中风的已经有了两个，都肥胖，尽管都瘫痪了，可都活得挺韧劲，“赖”在床上，在儿女的服侍下能吃能喝，一年有余了。可我的舅妈，在几个女邻居帮着洗净身子刚躺到床上，就病情加重，先是连睁眼都困难，接着哑了嗓子。凌晨时分，62岁的舅妈静悄悄地永远闭上了眼睛。
在外打工的儿女们，也就是我的表哥表姐们得了消息，都赶回来了。邻居们带着些许羡慕安慰号啕大哭的表哥表姐：“你妈心地善良，走得快，没病没痛，一路上走得挺顺。”
这是山村人古老的“传统”，如果哪位老人“走得快”，就是“有福分”的象征。可再多的安慰，也无法抑制住表哥表姐们的伤心，他们眼泪汪汪的问：“我妈妈，走之前，最后说了什么？”他们担心，母亲有什么未了的心愿遗留在人世间。
几个邻居异口同声：“她只说了一句话，‘按时吃药，每天三次。’其他的，啥也没讲。”
舅父此时就站在舅妈的床边，他默默地擦了一把泪。他的手正握拳插在衣兜里，拳头里，紧紧攥着的，正是那沾了几滴泥印子的白色薄纸包着的感冒药。他知道，舅妈虽然眼睛都没有睁开，可她，她的唯一一句临终遗言，明明白白是在叮嘱他。
这样，我的舅妈，一生中没有任何闪光故事，绝大多数时间都在与舅父拌嘴吵架，并且非得要占上风才肯罢休的舅妈，以一句话，凝结了万千牵挂，浓缩了万千恩爱的八个字，作了最平常又最深切的爱的表白，作了结束43年夫妻生活的谢幕辞。
1.题目“爱就一句话”是指文中的哪句话？请你也用一句话来表达一下自己对父母的爱。

2．当你阅读了第一段文字后，你认为这位舅妈是一个怎样的人？当你读到最后时，你对它的认识发生了哪些变化呢？

3．请在第三段中两处横线上分别根据要求填写词语。
（1）A处从括号中选择一个词语，应为
（2）B处根据意思填写的词语是
4．文中划线部分的内容与描写舅妈似乎没有什么联系，可以去掉吗?说说你的理解。
5．仔细阅读下面的文字，结合加点词语分析句子的表达作用。
（1） 舅妈孤零零地躺在一地烂泥里，先用右手将怀里的那包感冒药使劲摁了又摁，发现它还稳稳地呆在怀里，就放下心来。然后，她开始高声叫喊……
（2）舅父此时就站在舅妈的床边，他默默地擦了一把泪。他的手正握拳插在衣兜里，拳头里，紧紧攥着的，正是那沾了几滴泥印子的白色薄纸包着的感冒药。
6．一位很平凡的农村妇女，一件平常的事，一句简单的话却让我们产生无尽的遐想，究竟怎样才是生活？有人说“ 平平淡淡才是真”，也有人说“人生能有几回搏”……场面的你又是怎样经营自己的生活的呢？
（三）、你的容量有多大
十年前的夏天，我一个人去昆嵛山区旅游。晚上，宿在山下的一个旅店里。天热得让人睡不着，只好搬了马扎到院子里乘凉。那晚有淡淡的月光，我发现不远处的一棵柳树下，正坐着一位微胖的中年人，穿着大汗衫，倚着树干，嘴里好像还哼着什么小调。
一个人呆了一会儿，觉得有些无聊，便走过去，跟中年人搭讪。对方自我介绍后，我吃了一惊。因为他的名字我早有耳闻，是一位很有名气的教育理论家，并且，我以前曾零零散散地读过他的一些书。想不到，今夜竟能在这里遇见。
和他聊了很多。一开始是鸡毛蒜皮的小事儿，后来就开始向他讨教，并向他倾诉我的苦闷。这时天突然变了，下起雨来。可是我却意犹未尽，于是随他去了他的房间，接着聊。
“你刚才说你很苦闷?”他问。
“是的。”我说，“我正在跟一位很有名气的美术教师学画，可是我总觉得自己进步太慢。并且我最担心的是，他在短时间内，不会把所有的东西全都传教给我。”
“你的基础怎么样?”他继续问，“我是说，就算他明天就把他的所有都传授给你，你能全部装得下吗?”
“这……”我有些没有信心。
见我支支吾吾，他拿出两个瓶子，一大一小。他把大瓶装满水，然后把两个瓶子都递给我。“现在，你把大瓶的水全部倒进小瓶里试试。”他说。
当然不可能全部倒进去。当小瓶灌满水后，大瓶里剩下的水就再也灌不进去了。
“你的薄弱的基础，不成熟的思想，以及你的年龄，决定了你现在的容量----就像这个小瓶。”他说，“而你 那位 老师的容量，就像这个大瓶。就算现在他把他的东西全都倒给你，你能装得下吗?……不过不要紧，你会慢慢地进步的。随着你基础的积累、思维的成熟、年龄的增长，你的容量就会越来越大，那时候，只要你努力，自然会把老师的东西全部拥为己有。并且，你的进步肯定会越来越快。”
我记住了他的话。回去后不再急躁，牢牢地打着基础，一点一点地锻炼着自己在各方面的能力，果然，进步比想像中要快很多。可是两年后，问题又来了。我发现自己再一次陷入到一种毫无方向的焦虑之中，好像，我再一次开始停滞不前。
于是，我拿着他留给我的地址，再一次找到他。
听了我的诉说后，他再一次拿出一大一小两个瓶子。不同的是，这次他把小瓶灌满了水。他再一次把两个瓶子同时递给我，“现在，你把小瓶里的水全部倒进大瓶。”
就照他说的做。当然，小瓶的水全倒入大瓶后，大瓶里也不过只有半瓶水。
“现在，你已经达到这只大瓶的容量了。”他说，“而你的 那位 老师，相比之下，可能是那个小瓶的容量。就算把他的所有东西都倒给你，你也不会满的。”
“那怎么办?”我问，“难道我再也不能进步了吗?”
“那倒不一定。”他说。接着他再一次取出一个小瓶，灌满水，然后让我倒进大瓶。
当然，这次大瓶被灌满了。可是我不解，这是什么意思呢?
他仿佛看出了我的困惑，“你很想把自己这只‘大瓶’灌满是吧?那么，你只能再寻一只或者几只这样的‘小瓶’。也就是说，你必须继续拜师。显然，你现在的这位老师，已经满足不了你日渐增长的容量了。----当然，你永远别想把自己这只瓶子彻底装满。因为你必须不断增加自己的容量。一旦你的容量固定下来，那么，你就再也装不下任何东西，当然，也就不可能有进步了。”
他的话，再一次让我顿悟。
回去后，照他的话去做，果然，再一次进步神速。后来我的作品多次在市里得奖，并最终在一个独资企业做了一名成功的服装设计师。我想，这与这位教育理论家的点拨，肯定是分不开的。
当然，我还要感谢所有教过我的老师。没有他们，我的这个瓶子，不管是大是小，也永远是空的。
1、“你的容量有多大”中“容量”指的是什么？文中“我”的容量是如何增大的？
2、文中的教育理论家第一次为什么要分别用“小瓶” 和“大瓶”来比喻“我”和老师的容量；第二次为什么又反过来分别用“小瓶” 和“大瓶”来比喻老师和“我”的容量。在“我”与老师之间 “大瓶”与“小瓶”位置转换的根本原因是什么？

3、小说写了“我”与教育理论家相隔两年的两次交往。第一次是偶然相遇倾吐“我”的苦闷,第二次是专程拜访表达“我”的焦虑。请说说“我”苦闷什么？两年后又焦虑什么？

4、“我”经由苦闷、焦虑最终成为一名成功的服装设计师，“我”成功的原因主要有哪三个方面？

5、“想不到，今夜竟能在这里遇见。”中“竟能”表现了“我”的一种什么情态？与“竟”相呼应的是哪两句话？


6、结合自己的实际谈谈对“永远别想把自己这只瓶子彻底装满”这句话的理解。

三、说明文阅读训练
常见的说明方法有 举例子、作比较、列数字、打比方、下定义、作诠释、引用、分类别等
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
对整篇说明文章语言的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。
理解说明文的步骤：1明确说明对象2抓住事物特征3归纳说明方法4逐段概括要点，理清说明顺序5整体感知，把握中心6体会语言准确性
　　准确是说明语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明被说明事物的特征的。要注意分析关键词语的作用。
题型1：能否替换为另一个词语？并说明理由。
对　策：（1）不可以+（2）原词的意思或内容+（3）所换词语的意思或内容+（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
题型2：限制性词语能否删去？
对　策：（1）表态（删还是不删）+（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。+（3）若删去，原来什么样的意思就变成了……的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
题型3：指示代词的含义类型：指示代词如 “这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么？
对　策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话而是其中的一部分
题型4：加点字词有何作用？
对　策：抓住说明文语文准确这一特点答题，格式：准确（或生动形象）地说明了事物“……”的特征（或事理）。
题型5：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
对　策：本文使用了……的说明顺序对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。）
题型6：A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？
　对　策：这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律”或“与客观事实不符合”之类的表述。或者加“如果去掉了就与实际相不符，用了这个词体现了说明文语言的准确性”
写景文章的阅读：
1抓住景物特征