如何指导小学生进行作文构思
育红完小 王辉

要想写出好的作文，就必须有一定的知识积累，但是，只靠知识积累是不行的，还得有好的作文构思，如何进行作文构思呢，笔者就多年的作文教学实践，谈谈个人的一些做法。
审清题意，明确内容
审清题意
如果没有给学生一个完整的作文题目，只是给了一部分，如“第一次XX”，或者只是限定一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，教师就要引导学生首先拟定一个具体、完整的作文题目，如：《第一次做饭》《我的好叔叔》等。
如果教师给学生提供的是一个完整的作文题目，那就要引导学生直接审题，我常用5种最简单的方法引导学生审题。
一是短题补充法。题目越短，范围越大。短题，往往最让学生难以下手。审题时，我就引导学生用“补充”的妙招来对付它，如《雨》：（1）在前补充：春雨、夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨……（2）前后补充：春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵……（3）在后补充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临……
二是长题抓住关键词。一个长题目，因限定的词较多，往往也让我们难以审清。这时，教师只要引导学生抓住它的一个关键词，然后围绕这个关键词来分析就行了。如《铁面无私的越大爷》，关键词就是“铁面无私”，我们在选择材料时，就必须围绕它来展开。又如《家庭趣事》，关键词是“趣”字，就要抓住“趣”字来写。
三是抓住标志定体裁。有些题目带有明显的体裁标志，教师要善于引导学生迅速确定文章的体裁、内容或重点。如题目凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”等字眼的，一般都是记叙文。如《一个乐于奉献的人》、《一件难忘的事》等。题目中凡是带有“制作”‘“简介”、“说明”、“自述”等字眼的，或直接写某种事物名称的，一般应写成说明文。如《文具盒的自述》等。
四是联想法。联想，就是由甲想到乙。对具有象征意义的题目，如《圆月》、《白杨》等一类题目，教师就要引导学生用联想法来审题，迅速由题目中的事物、联想到另一个与之相关的事物。比如由“圆月”联想到台湾同胞，由“白杨”联想到扎根在边疆的建设者……
五是想象法。想象，就是虚构、创作，把无想成有。可记为“无中生有”。对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目，如《20年后回母校》、《假如记忆可以移植》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》这类题目，所写的物并不是发生在眼前的现实，教师就要引导学生运用想象法来审题，迅速把自己记忆中的有关事物进行加工、创建出一个全新的故事。
明确内容
审清题意后，教师要引导学生根据题目的要求来明确要写的内容。如，要求我们以“第一次XX”为题写一篇作文。学生“第一次”经历的事情太多了，选哪件事来写呢？教师就应引导学生选择印象最深、感受最深的那次来写。
确定观点，选择材料
确定观点
明确了要写哪件或哪能几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点（中心）：在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过写这件事表达什么？是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦？教师要告诉学生，这就是要确定的观点。
选择材料
观点确定以后，教师就要引导学生围绕这个观点选择最典型的材料来写。例如写《第一次做饭》，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写，用图表示如下：
开头扣题 写出所感
结尾照应开头
受到了表扬 增长了知识
学会了本领
若确定的观点是“体会到了妈妈做饭的辛苦”，就可以从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。用图表示如下：
开头扣题 写出所感
结尾照应开头
劳累 繁琐
夏天做饭热
按序写作，评写重点
按顺序写作
就是让学生按照一定的顺序来写。
评写重点
在作文教学中，我经常向学生强调评写重点。一是在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例（或段落）要详写；二是在一个事例（或段落）中，对最能突出表现人或物特点的材料，要详写。
照应开头，写出所感
照应开头
就是联系开头部分的内容。最简单的方法就是：再次使用开头部分的重点字、词。
写出所感
这里的“所感”，指感想、感受或感悟。也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验？吸取了什么教训？受到了什么教育？得到了什么启迪？有什么体会？产生了什么想法？悟出了什么道理？总结出了一个什么规律？萌生了一个什么愿望？等等，这些都是“所感”，每次作文的结尾处，我总是让学生认真思考一番，写上一句或几句所感，写出一个好的结尾，使文章的观点得到突出和升华。
以上讲的是指导学生进行作文构思的一些基本方法，除此之外，许多方面需要教师的具体指导，如，如何让学生学会扣题，如何让学生把文章内容写具体？如何让学生进行反常思维与反向思维？如何让学生写出趣味，写出真情实感，写出新意等。这些问题的解决，还有待教师在作文教学实践中不断探究与总结。