《编童话故事》教学设计
——人教版四年级上册语文园地三习作指导
教学目标：
1．感受童话故事给我们带来的乐趣，激发编写童话故事的兴趣。
2．发挥自己的想象才能，展开丰富合理的想象，抓住童话的特点编写童话。
 3．与他人分享，交流展示自己在童话故事方面的收获。
教学重点：展开丰富合理的想象，抓住童话的特点编童话。
教学难点：展开丰富合理的想象，抓住童话的特点写童话。
教学过程：   
   一、放飞想象，思维碰撞
（一）童话故事的要素回顾
师：在幼儿园的教室里，在妈妈的怀抱里，那一个个神奇的童话故事曾经伴着你们成长，相信你们至今依然记着那些美丽的故事，我们一起来回忆回忆，好吗?　　师：(音乐想起，播放画面)在又冷又黑的大年夜，卖火柴的小女孩走来了，手里的火柴梗似乎正在诉说着她悲惨的命运，她的生命消失在新年的第一缕阳光下；郊外的小路上走来了活泼可爱的小红帽和那只凶恶的大灰狼；小马过河时那只松鼠的喊叫还在耳边回响；白雪公主、七个矮人、拇指姑娘，她们都还好吗?海边的点点浪花一定是那不会说话的美人鱼的眼泪；灰姑娘那件金丝银线织成的舞裙原来是送给了孔雀姐姐当尾巴!(生入神地听着)（二）写好童话故事的方法探讨。
师： (看着同学们一个人被画面、音乐、吟诵带人了预想的童话情境，轻轻地提醒大家)就让我们带着这份美好的感觉走进今天的童话。(板书：编童话故事。播放月亮、太阳、铅笔图片)美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实，童话故事的编写都是有一定规律的，你们知道那么多童话，你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点？请用“我发现了……”来告诉我。　生1：我发现了童话故事很适合儿童阅读。 生2：我发现了童话故事里的一些动植物都会说话。 生3：我发现了童话都是作者想象出来的，里面有凶恶的巫婆，有好心的小精灵，它们都会魔法。 生4：我发现了童话对我们都有教育意义，让我们都受启发。 生5：我发现作者主要用对话的方式写的。（教师根据学生的回答板书关键字：适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育……） 在童话世界里，他们就是活生生的人，请带着你的想象，给他们人的思想，人的感情。 生：哭泣的铅笔。　　师：为什么说铅笔哭泣?　　生：因为有的同学经常没把它捡起来，它在地上被别人踩。　　生：害羞的月亮。因为它总是晚上出现在天空，而且发出淡淡的光。　　生：我认为是骄傲的月亮，因为它在云彩里孤独地移动着。　　生：默默奉献的太阳，因为它照耀着万物，给了我们温暖。　　生：善良的铅笔，因为它总是为别人着想。二、拓宽空间。想象入境　　师：有了这样的想象，你就已经来到了小鸟会说话，铅笔会流泪，太阳会眯眯笑的童话世界里，可以放胆想象属于你自己的童话故事了。(课件出示教材中给的几组事物和添加的几组事物)　　师：请同学们选好自己喜欢的事物想象故事，可以是老师提供给你们的素材，也可以是另外的内容，待会儿还可以把自己的构思和同桌讨论讨论。(学生构思，讨论)　　师：有了比较清晰的构思了吗?请用几句话简单介绍介绍。　　生：我想象的故事题目是《绿叶和红花》。　　师：怎么构思的?　　生：红花自认为很美，经常讥笑绿叶。第二年春天，绿叶不再绿，而红花也不耀眼了。　　师：你想表达自己怎样的思想感情?　　生：我想批评红花的骄傲。
师：是的，只有有了绿叶，红花才会显得美丽。　　生：我想象的故事题目是《小溪和湖}白》，小溪叮咚叮咚地唱着歌，穿过了高山、草原，最后汇成大江来到了大海，可湖泊呢，他怎么也不听小溪的劝说，整天在自己家里悠闲地散步，所以它永远见不到大海，只能眼睁睁地看着自己的身体在阳光下蒸发……　　师：你真是个有智慧的孩子，把现实与想象巧妙地结合在一起。是的，我们的想象不是凭空捏造的，而是抓住事物特点来展开想象，叮咚流淌的小溪和静静的湖泊给了这位同学创作童话的源泉。　　生：我想象的是《太阳月亮星星》，它三个本来是亲兄弟，可因为不团结，老是在争论谁对人类的贡献大，所以银河妈妈把他们分开了。　　师：你想表达自己怎样的情感?　　生：讽刺那些不团结，自以为是的人。三、“宝典”引路。对话入文　　师：有了这样奇妙的构思，相信大家已经可以写出精彩的童话故事了，不要着急，先看看老师给你们准备的“精彩宝典”，因为在童话创作中，一个传神的词语，一段精彩的对话，甚至是一个富有诗情画意的题目都会使你的文章增加很多读者。(课件展示指导内容)　　精彩宝典：　　1．根据构思拟定一个你喜欢的题目。　　2．写好对话，练习给对话分段。　　3．对话的揭示语要有变化，最好在揭示语前加上说话时的神态和动作。　　师：这三点要求大家有不明白的地方吗?　　师：只有饱含深情，才能写出精美的童话，请你们拿起手中的笔，写出属于你自己的童话吧!(学生完成习作)