人教版高中语文必修五第二单元第一课
《归去来兮辞》教学设计1
教学目标
　1．了解辞赋的特点，了解陶渊明及文章写作背景。
　2．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的 一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。
　3．鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点，提高学生的审美能力。 
　4．了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 
教学重、难点
　1．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的 一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。
2．鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点，提高学生的审美能力。
教学课时
三课时
教学方法
诵读法 点拨法 合作探究法
教学用具
相关视频 课件 多媒体
教学过程
导入——陶渊明《饮酒》导入。
目标展示。
　1．了解辞赋的特点，了解陶渊明及文章写作背景。
2. 诵读文章，解决文中重点字词读音问题，并有节奏的朗读本文。
3、解读小序部分。
三、文体介绍——辞
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
四、陶渊明简介。
陶渊明(365~427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。
五、写作背景介绍。
陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书?陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。
六、通读文章。
1、自读，解决疑难点字词。
2、听读，划分朗读节奏。
3、全班齐读。
七、解读小序。
（小组合作，翻译小序）
说说小序交代了什么内容？
明确：小序主要交代了陶渊明做官的原因和经过以及辞官归田的原因。
八、小结
九、作业布置
1、搜集我们学过的陶渊明的诗歌，并背诵。
2、归纳小序部分的重点实词及虚词。
十、板书设计
归去来兮辞
陶渊明
《归去来兮辞》教学设计2
教学目标
　1．了解辞赋的特点，了解陶渊明及文章写作背景。
　2．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的 一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。
　3．鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点，提高学生的审美能力。 
　4．了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 
教学重、难点
　1．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的 一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。
2．鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点，提高学生的审美能力。
教学课时
三课时
教学方法
诵读法 点拨法 合作探究法
教学用具
相关视频 课件 多媒体
教学过程
导入——陶渊明“不为五斗米折腰”导入。
目标展示。
1、翻译全文
2．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的 一词多义。
3.掌握省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。
三、齐读文章。
四、翻译文章。
（小组合作，翻译文章，并在书上做好批注，将不会的内容写到黑板上）
1．通假字 
（1）衡通“横”（乃瞻衡宇，载欣载奔） 
（2）景通“影”（景翳翳以将入）
2．古今异义词
（1）亲戚 
古义：包括父母在内的内外亲属。“亲”是指父母亲，“戚”是指包括兄弟在内的内外亲属。 
今义：不包括父母，指自己家庭有婚烟关系或血缘关系的人。 
（2）有事 
古：指有农事。 
今：有事情。 
（3）于时风波未静 风波
古义：指战乱。
今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。
（4）尝从人事 人事
古义：指做官。
今义：关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。
（5）幼稚盈室 幼稚
古义：小孩。
今义：指不成熟的做法。
（6）于是怅然慷慨 慷慨
古义：感慨。
今义：指大方的行为。
3．词类活用：
（1）使动用法：
眄庭柯以怡颜（怡，使……现出愉快） 
审容膝之易安（易安，使……和悦安适）
（2）名词作动词用 
乐琴书以消忧（琴，弹琴） （书，读书） 或棹孤舟 （棹，划）
（3）意动用法 
乐琴书以消忧（乐，以……为乐） 
悦亲戚之情话（悦，以……为快乐） 
4．特殊句式：
判断句
（1）皆口腹自役（“皆”表判断）
倒装句
（1）复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”，追求什么）
（2）胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置。“何之”即“之何”，到哪里去）
（3）寻程氏妹丧于武昌（介宾结构后置）
（4）将有事于西畴（介宾结构后置）
省略句
（1）情在骏奔（省略主语“余”）
（2）寓形宇内复几时（“形”与“宇”之间省略介词“于”）
（3）稚子候门（省略“于”，正常语序应为：稚子于门候）
被动句
（1）以心为形役（为，被）
五、再读文章。
六、小结
七、作业布置
1、分别归纳文中重点实词、虚词及特殊句式。
2、背诵文章一二段。
八、作业布置
归去来兮辞
陶渊明
《归去来兮辞》教学设计3
教学目标
　1．了解辞赋的特点，了解陶渊明及文章写作背景。
　2．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的 一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。
　3．鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点，提高学生的审美能力。 
　4．了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 
教学重、难点
　1．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的 一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。
2．鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点，提高学生的审美能力。
教学课时
三课时
教学方法
诵读法 点拨法 合作探究法
教学用具
相关视频 课件 多媒体
教学过程
导入——齐读文章导入。
目标展示。
1．鉴赏文章，了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 
2．鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点。
三、整体把握。
1、说说文章的各段分别写了什么内容?
明确：
交代了自己厌恶官场的原因。
写了回家途中的激动和迫切及到家后的闲适自在。
表明了陶渊明厌恶官场，固穷守节的决心。
第四段、呈现了陶渊明委心乘化、知天乐命的隐士情怀，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观的精神，也流露了他无可奈何、听天由命的思想情绪。 
2、从各部分的内容，我们可以明确陶渊明在本文中要表达的情感主要是什么？
明确：对官场生活的厌恶及对田园生活的喜爱和享受。
文章品读。
从第一段中我们可以看出作者对官场生活是厌恶的，那么从他辞官归田的原因中还可以看出他当时什么样的心境？
明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）
第二段中，作者交代了归家的急迫和到家时的欣喜，从哪些句子中可以看出作者到家时的欣喜？
明确：“载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！
作者回家之后的生活状态是什么样的？
明确：闲适恬淡，怡然自得。
在第三段中作者写了隐居田园的生活乐趣，主要有哪些？
明确：
（1）、促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话；
（2）、弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧；
（3）、与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴；
（4）、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。
5、如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？
（讨论展示，言之有理即可。）
艺术特色。
1、语言平淡自然，但精练简洁；内容平淡自然，但蕴义深远。
2、情、景、事、理的融合，诗人从侧面用自责用典的方式曲折地表达了归田的原因，让内心的情感与现实的归田的生活行成对比，使情、景结合在一起。
3、平淡中见哲理，诗人“乐知天命”的思想认识超脱自然，诗人选择隐居是因为“富贵非吾愿，帝乡不可期。
六、小结
七、作业布置
1、背诵后面两段。
2、完成课后研讨与练习。
3、说说你是如何看待陶渊明的归田之举的？
八、板书设计
归去来兮辞
交代了自己厌恶官场的原因。
写了回家途中的激动和迫切及到家后的闲适自在。
表明了陶渊明厌恶官场，固穷守节的决心。
第四段、呈现了陶渊明委心乘化、知天乐命的隐士情怀，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观的精神，也流露了他无可奈何、听天由命的思想情绪。