教学设计示例
《孔雀东南飞》（并序）
第一课时
教学重点 初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学难点 几个文言词语的理解和掌握。
教学过程
导语
　　（由复习《诗经》和《离骚》开始）我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和发展；《诗经》的四言体、楚辞的骚体；《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。那么，诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢？今天，我们来学习《孔雀东南飞》一诗，来了解这一问题。
了解有关文学常识
　　引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。
朗读诗文，整体感知
　　引导学生读预习提示：　　1本诗大概叙述了一个什么故事？　　2 学习本诗的侧重点应是什么？　　3 读本诗你将最关注什么？　　诵读全诗，把握故事情节：　　1教师范读，学生给生字注音；了解故事梗概；把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。　　2学生朗读，学生自由读或请学生分角色朗读　　3学生复述故事梗概，注意复述的要点:故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。　　4请学生结合课后练习一，理清此诗的情节。
　　学生概括的标题不必拘泥于教参的答案，如果学生有更好的概括则选用学生的概括。
　　文言常识积累
　　1归纳本诗出现的“偏义复词”：①便可白公姥：意义偏“姥”②昼夜勤作息：意义偏“作”③我有亲父母：意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”。　　2归纳整理本诗出现的“古今异义”①可怜体无比：古义，可爱；今义，值得同情；②汝岂得自由：古义，自作主张；今义，没有束缚；③本自无教训：古义，教养；今义，失败的经验；④处分适兄意：古义，处理；今义，处罚；⑤便可作婚姻：古义，结为亲家；今义，结为夫妻；⑥叶叶相交通：古义，交接；今义，与运输有关。　　3归纳本诗出现的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义
布置作业
　　1熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。（主人公的语言尽量用原文）　　2分析诗中的人物形象。　　3思考此诗的思想内容。 
板书设计
            孔雀东南飞（并序）
                     汉乐府民歌
                   最早的长篇叙事诗
 故事情节：
托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人
第二课时
教学重点 本诗的艺术特色和思想内容
教学难点 对人物性格特点的把握
教学过程
课本剧表演
　　1请同学分组表演课本剧《孔雀东南飞》（如时间有限，可分别表演不同的片段）　　2讨论评析同学的表演（注意从文中的人物语言分析人物的性格）
主人公的形象特征感知
　　刘兰芝、焦仲卿忠于爱情，具有叛逆精神，请结合具体诗句，感知他们的个性特征。　　可让学生找出能够触动他们的诗句，读给大家，然后做简要的分析。只要学生言之成理就可。
诗歌的艺术特色感知
　　通过学生对他们所喜欢的诗句的诵读，体会诗句的民歌气息和抒情意味。
  延伸阅读
　　阅读几首汉乐府诗，体会汉乐府的艺术特色。可以在学生诵读完后，师生共同总结汉乐府诗歌的艺术特色。