《我是什么》教学设计
教学目标
知识与能力：认识生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”生字和1个新偏旁。
过程与方法：本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。
情感态度与价值观：读懂课文内容，激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重难点
1.能流利地朗读课文。
2.通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备
课件。
词语卡片。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入课题，点明要求
  师：小朋友，今天老师带着你们一起学习30课《我是什么》，你们愿意吗？（板书课题）老师有一个小小的要求，那就是看的时候要看仔细，听要听明白！
 二、初读课文
   出示老师的要求：小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？自由读课文想想，遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音，开始吧。
 1.朗读课文
 2.指名分段朗读课文，教师随机点评。
 3.小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？（是水）你是从课文的那些地方看出来得？用———划出来，读给同学听听，好吗？（学生一边读，一边做记号）
 4.学生读句子
三、理解感悟
1.充分利用课件，深入理解第1-3自然段
2.过渡：你们真会读书，能从这么多的地方看出“我”是水，那我们去听听电视里的小朋友说说，他是从那些地方看出“我”是水的呢？注意听仔细噢！
3.读第3自然段。
   师：你们愿意读读第3自然段吗？
   自由读、指名读
4.师：小朋友读这一段话呀，有一滴小水滴，它有话想跟我们说，你们想听吗？
    （播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）
5.师：小朋友，小水滴它告诉我们什么？
    学生反馈。
6.师：根据小水滴的提示，你能再读读看吗？（光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景）
   再指名读、评读、男女分读、齐读
（意图：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，利用光盘，教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中朗读的难点就解决了。）
四、.学习第1、2自然段
 1.师过渡：小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说话了。
  （播放小水滴说得话：小朋友，我是水，我很会变，根据心情有很多变化，你能拿出笔，把我的各种变化找出来，读给大家听听吗？）
 2.师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔细。
    学生反馈
 3.师：（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水的各种变化吧！
    （水能变成汽、云、雨、雪、雹子）
 4.师：水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成什么样子呢？把这句话找出来，读给大家听听，并说说为什么？。
    指名读喜欢的句子。
 5.师：小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读
 6.师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？
    小水珠      落下来
    小硬球      打下来
    小花朵      飘下来
    学生上台摆词语，并指名读。
7.师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。
    （播放小朋友读得内容）
8.师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按照落下来的速度不同来读得）
9.师：你能学着他的样子读读这几个词吗？
    指名读、小组读
（ 意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。特别是农村学校，有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。据此，教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。）
10.师：小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？
11.学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上；
12.小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快了。
13.师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们所说的“雹子”，人们呀可不喜欢“雹子”了，你知道为什么吗?
14.学生反馈：雹子落下来会打坏人们的家，人们种得粮食，还会……
15.师：对呀，雹子就是一位专干坏事，不干好事的孩子，我们可千万别向它们学习。
（意图：新课标指出：语文教学要体现人文性和工具性的统一。在重视打好语文学习基础的同时，又要重视语文的熏陶感染作用。因而教师根据小雨点怎样帮助人们，雹子怎样给人们带来灾害的特点，及时给学生以教育，培养学生的人文精神。）
 16.过渡：小朋友，水除了会变成雨、雹子、雪，它还会变成“云”，你们喜欢水变成云吗？（喜欢）
 17.师：现在，我们一变，都变成了云，云会穿着什么衣服来打扮自己呢？
 18.学生反馈，师随即而问：“你们这么会打扮自己，觉得自己怎么样呢？（很美）
 19.师：那我们就美美地读读写云的句子吧，看谁读得最美。（美吗？一般：谁能把自己读得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，真美，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很自以为很美吧！）
    自由读、指名读、评读、齐读
（意图：通过各种形式朗读，目的让学生在读中解疑，读中体会，不仅读出声，还要读出情，培养学生的阅读乐趣）。
（五）学习水的性格： 
1.师：小朋友，水的性格这么多变，这么奇特，我们就来欣赏一下水的各种变化吧！（播放水的各种动态的变化）
2.拓展延伸:
 看了水的各种变化，你们觉得有意思吗？赶紧那出笔和本子来画画它们的各种形态吧。
  学生自由作画
 （意图：加深学生对课文的理解，更为学生提供自由畅想的空间，有效促进学生创新意识的培养，也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。）
3.小练笔：
同学们看到这里，你有什么话想对它说吗？请你动笔写下来。
出示：我想对你说______________________
板书设计:

我 是 什 么
水
汽   云   雨   雪   雹子