《敕勒歌》教学设计
教学目标：
1.知识与能力：初步认识词这种文学样式。
2.过程与方法：有感情朗读，熟读成诵。理解词意，根据词所描绘的景物，想像画面。
3.情感态度与价值观：感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。激发学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：认识词这种文学样式，根据词所描绘的景物，想像画面。
教学难点：有感情朗读、背诵。
教学方法：讲授法、对话法、阅读法、实践法、自学法、电教法。
课前准备：多媒体课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、 直接揭示课题
同学们我们今天来学习《敕勒歌》。
二、讲解《敕勒歌》
师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？
师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。
今天， 咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。 北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。 就让我们来读读古诗 《敕勒歌》 吧！
师（板书诗题）：谁来读读诗题？
师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。
师： （请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！
三、初读古诗
1．师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读
通顺。
2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊
3．这些字谁会读？ （多种形式认读生字） 指名读、 “开火车”读！
4．师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听， 听听他的字音读准了没有。 （指名读）
5．师：谁来评一评？
6．师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。
四、背景资料：
《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，
是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族， 古代少数民族， 今维吾尔族的主要族源， 南北朝时期居住在朔州 （今山西省北部与内蒙古自治区南部） 一带。 这个民族在北方辽阔的草原上， 过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐” （今俗称“蒙古包”）。
五、品读诗文
结合文中注释， 同桌间自己理解诗中含义。 看你读懂了多少? （ 蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边， 风吹过来，草低下了头， 露出了一群群肥壮的牛羊。 ）
（一）前四句
1．师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？
2．师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？ （敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。）
3．生说含义： （敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。 天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。）这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 想读读吗？ 大家赶快试试吧！
4．学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读？
5．师：说说他读得怎么样？ （他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！）
6．师： “天似穹庐，笼盖四野。”运用了什么修辞手法？ （比喻）把什么比作什么？
7．师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？（男女生赛读）
师： 男生把阴山的雄伟高大读出来了， 女生把草原的辽阔无边读出来了， 男女生都得第一！
（二）后三句
1．师：诗人还看到了什么呢？ （诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草， 而且草长得很高， 很茂盛。 风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。）
2．师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？ 先在四人小组里交流一下。 （学生在四人小组里交流。 ）
生1： 我体会到这儿非常美。
生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！
3．师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？
生2： 他们每天能看到怎么美的景色， 肯定很幸福！
生 3： 我觉得牧民的生活很富有， 他们养的牛羊这么壮， 一定可以卖很多钱。
4．师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？
（生抢着举手， 请一名学生读）
5．“风吹草低见牛羊”是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？
6．师：老师看得出你真的喜欢大草原。诗中只写了景色，没有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？ （风吹草低见牛羊， 有牛羊的地方就有人， 或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。 ）
7．欣赏着自己美丽的家园， 看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了！还有谁来读读？读出生机感、喜悦感；牧民的怡然自得， 自由自在。 （指名读）
（三）写法指导：
看全诗，看板书：景物描写中有动态和静态描写，天空、草地是什么状态的景物描写？ （静态描写） 风吹草低见牛羊呢？ （动态描写）动静结合的写法诗中有静有动， 形成了一种动静结合的美， 使诗显得有生气， 今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法， 这样我们的作文会写得更好。
六、画中展示：
1．师：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有
那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。” 交流：看到这样的景色，你有什么感受？
2．师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！
（学生作画，师巡视。） （展示绘画作品）
3．师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，已经有1500年的历史了。我们有56个民族， 丰富多彩的文化博大精深， 是我们国家的骄傲。 我们以后要多关注古典文化、 少数民族文化， 只有民族的才是最真实的， 只有民族的才是世界的。
七、总结，布置作业
1．有感情背诵两首古诗
2．想象诗词中描绘的画面， 用水彩笔把它画出来。
八、板书设计
敕勒歌
茫茫
（辽阔无边）
见牛羊
（茂盛肥壮）