教材及年级名称
小学英语新标准（三年级起始）五年级上册
模块
名称
Module 10

教材分析
本模块中的两个单元的知识点相对独立些，但是都是贴近学生生活。第一单元主要是通过Amy和小伙伴们在家里玩捉迷藏的游戏来学习用“Where did you find ……? I found ……in the …….的句型谈论物品和人物所处的位置。首先通过第一部分一个chant 来学习几个房间名称，再通过第二部分他们玩hide and seek 的游戏的情境来学习新句型。
第二单元由两部分组成，第一部分是个“chant”,是Sam和小伙伴上学路上边走边唱的儿歌，用Don’t连接，组成一个祈使句，表意为不要做什么。第二部分的内容依然是围绕“不要做什么”来展开的，同时运用第一部分呈现的句型，但是进行了拓展，增加了对“不要做某事”的一个解释说明，使得这种禁止有理由，学生容易接受。最后通过Sam、Amy在动物园里发生的故事，让学生能够使用Don’t…句型来告诫他人在日常生活中不应该做的事情。
两个单元的内容都贴近学生生活 ,是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。通过本课学习及拓展，使学生在不同的场合都能养成良好行为习惯。

学情分析
五年级的学生已掌握了一些基本的表示方位的单词和句型，能够较简单地用英语表达方位。他们已经具备了初步用英语进行交流，用英语做事情的能力，所以教学内容设计以任务驱动为主，给学生设计不同的任务。创设较真实的语境能让学生更好地理解课文，运用所学知识，引起学生参与热情。采用小组合作的形式，共同完成老师设计的不同学习任务，可以激发学生学习欲望，增强学生的合作竞争意识。

模块教学目标
一、语言知识：
1、功能：谈论物品、任务所在位置；谈论生活中和学校里的规则。
2、语法：全体学生能运用He was in the kitchen. Don’t shout, please!
3、词汇：
全体学生能运用以下单词：kitchen、toilet、room、now、grass、baby。
全体学生能听说认读理解以下单词：living room、last、hide、sofa、shout、dangerous。
部分学生能运用hide-and-seek
二、语言技能
全体学生能掌握并运用“Where did you find ……? I found ……in the …….”的句型进行问答。
全体学生能掌握并运用句型Don’t……来提出建议。
三、情感态度：能体会到英语学习的乐趣，养成与他人合作的习惯。学生能将所学知识运用于生活中，爱家、热爱生活，能遵守不同场合的规则。
四、学习策略：注意观察生活中使用的简单英语。
五、文化意识：进一步了解世界上主要的文娱活动。

教学重点及难点
一、教学重点：
1、学习重点词汇：kitchen、toilet、room、now、grass、baby。
2、学习用“Where did you find ……? I found ……in the …….”的句型对物品、人物所处的位置进行问答。
3、学习运用句型Don’t……来提出建议。
4、6个辅音音标教学
二、教学难点：在生活中能灵活运用所学句型；6个辅音音标教学。

教学辅助
课件、单词卡片、图片、音标卡片、实物等

教学方法
1、情景教学法；2、任务型教学法；3、合作学习法；4、功能意念法；5、多媒体教学法；6、交际法；7、游戏法

教学过程

第一课时教学设计

教材分析
本课是五年级上册第十模块的第一单元。本单元首先通过调皮的Tom躲在家里的不同房间来学习几个房间名称。然后通过Amy和小伙伴们在家里玩捉迷藏的游戏来学习用“Where did you find ……? I found ……in the …….的句型谈论物品和人物所处的位置。内容贴近学生生活，有利于学生将所学知识运用于生活中，可以激起学生的学习欲望。

课时教学目标
一、语言知识目标： 
（1）学生能听说读写本课新单词kitchen、toilet、room、living room四个单词词及能听说读hide-and-seek 这个 游戏名称。
（2）学生能够正确地听、说、认读并书写下列句子： 
  Where did you find ……? I found ……in the ……
二、语言技能目标：  
通过本课学习，学生能在日常生活中运用Where did you find ……? I found ……in the ……的句型谈论物品和人物所处的位置。
三、情感态度目标：
培养学生在日常生活中养成使用英语的好习惯并教育学生如何整理自己的房间，让学生明白好习惯终身受益的道理。
四、学习策略
培养学生积极与他人合作，主动学习，积极运用英语进行表达和交流，与同学共同完成学习任务的能力。
五、文化意识
对“捉迷藏”这个游戏的体验。

教学重点与难点
一、教学重点：
1.新单词及目标语句的听说读写。
2.理解课文内容，能在适当的语境中用He/ She is in…句型表达所在的位置。
二、教学难点：
学生能在现实生活中，灵活运用句型Where did you find ……? 及用I found ……in the ……的句型进行对话，谈论物品和人物所处的位置。


教学辅助
单词卡片、多媒体课件、厕所、卧室等的图片、实物等

教学方法
1、情景教学法；2、任务型教学法；3、合作学习法；4、功能意念法；5、多媒体教学法。

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Step 1: Warming up
1.Greetings
2. 看图片，导入课题。（Tom 图片，他现在在哪里呢？导入本课课题、呈现课题并分组）
3. Listen to the chant.
T：Tom is very naughty and he likes to hide in different places at home. Let’s come to Tom’s house and see where he is?
I’m in the kitchen.
I’m in the bedroom.
I’m in the toilet.
I’m in the living room.
4. Say the chant.
（1）学习新单词
①kitchen
kiss watch
kitchen
(引导学生用拼读规律拼出新单词)
②toilet
noise → noi → toi → toilet
(用自然拼读法及单词卡片教授新单词)
③living room（living ＋ room 合成词）
用游戏操练新单词。（图片与单词，如果图片意思与单词一致就快速读出单词，如果不一致就不读出单词。）
(2) Say the chant


1、简单的问候可以唤起学生的注意力，帮助他们集中精神，准备上课。
2、猜Tom 在哪里引发学生发散思维去思考，激发他们的思维，使学生对今天学习内容感兴趣。3、对于新单词的教授通过情境导入chant，在chant 中教学新单词，做到随文学词。让学生通过视听，初步感知所学内容。
4、对于新单词的学习，五年级的学生有一定的学习能力，鼓励他们自己拼读出新单词，正确读出的单词能让学生体验到学习的成功。最后通过课件辅助的一个简单的小游戏来巩固新词。然后让学生大胆开口说chant。朗朗上口的chant是学生喜欢的一种形式，可以让学生很好的体验学习的成功性及娱乐性。


Step 2: Presentation
1. 导入课文（Part 2）
T: Look! What are they doing? They are playing a game hide-and-seek. Let’s watch the video and think “who is the winner?”
2. Listen and answer.
Q1: Who is the winner?
A: Amy B: Sam
3. 核对答案并对比first和last 这组反义词
4. Listen and choose.
Where did Amy find John?
Where did Amy find Lingling?
5.核对答案。
6. Read and match
T: Sam wanted to know how Amy found their friends. How did he ask Amy?
Where did you find …?
(T: Let’s ask!)
Let’s read and match ( 通过板书呈现出内容，然后请一个学生上台来排序)
Where did you find Sam? Kitchen
Where did you find John? bedroom
Where did you find Lingling? living room
Where did you find Tom? toilet
7. Check the answer.（通过呈现课文，核对答案。然后通过调整房间名称，完成板书。）
8. Listen and imitate. (听音仿读)
9. Read the text with your desk mate.（同桌互帮互助读课文）
10. Role play. (T: Ms Smart girls: Amy boys: Sam)
11. Look and say.
用目标语句“Where did you find…？ I found…in …”以对话的形式来进一步理解课文。
12. Retell the story(根据课件提示进行课文复述)
1、通过看课文第一幅画直接导入课题，简洁明了，导入自然。学生能清楚知道今天所学内容，有了明确的目标。
2、通过看课文动画，让学生带着任务，思考“谁是冠军”，初步感知课文。
3、通过核对谁是冠军这个问题，让学生能回归文本，找出正确答案。通过对比first和last这两个词，让学生理解内容。
4、通过第二次听课文录音，让学生带着2个问题找答案。这样能更好的理解文本。
5、通过回归文本，核对答案，学生能清楚理解文章。
6、提出问题，让学生通过自己阅读文章，根据课文内容进行排序，培养学生的阅读能力。借助板书，加上自己阅读，学生能非常清楚本课内容及故事发展的情节、顺序。
7、借助课件、呈现文章进行答案的核对，既能复习新单词，又能学习今天所学新句型。
8、第三次听音然后进行模仿，学生已经有了3次听的输入，学生多听地道的英语，然后进行模仿，能帮助学生说地道的口语。
9、同桌互帮互助读课文，能让学生互相帮助、互相学习，指出对方读得不够好的地方，共同进步。
10、角色表演，师生一起完成课文朗读。
11、回顾课文内容，让学生用“Where did you find…？ I found…in …”对话的形式来复习课文，为后面的复述课文做铺垫。
12、借助课件，根据提示，鼓励学生用今天所学将故事进行复述，这样能很到的达到锻炼学生的概括能力及表达能力。

Step 3: Practice
1. Look and say.通过引导，学生看图说出人物或物品的位置。最后通过提示物品，让学生自己提问并回答。





2. Play a game: Hide-and-seek。教师创设真实的情景，教师把一些物品藏在教室的某处，分别挑选2至3名学生到讲台前开展游戏。一名学生找，教师带领全班使用的句子“Where is …?”提示找物品的学生，当学生找到这个物品后要说“It’s… ”接着教师引导全班用要使用“Where did you find …? ”提问找物品的学生，教师引导找物品的学生要使用“I found …”来回答。
1、让学生看图片，先给出问题，让学生进行回答，到后面让学生自己用今天所学句型“Where did you find…？”进行提问后并自己用“I found…in …”进行回答。
最后让学生同桌两人展示对话，完成课文第四部分的练习。

2、利用教室及实物，在现实生活中演绎所学知识，让学生体验学习的乐趣与成功感。

Step 4：Production
Group work
布置自己喜欢的新房子，在房间里画出物品的位置或者摆放不同的物品
（为学生提供一些图片，依据评价图片，让学生根据物品图片或者自己画出物品位置进行安排，布置自己喜欢的房子。）
1.全班分为8个小组，小组内先互相交流。
2.上台展示。

通过前面的学习铺垫，展开日常生活中常见的真实情境布置自己喜欢的房子，发散学生的思维，让学生把所学知识情不自已的运用到生活中，提高学生认、读、说、写英语的综合能力。

Step 5：Summary
Summary
总结今天所学知识及评价。
情感教育：我们要养成自己的东西自己整理好的习惯，做一个勤劳的人！
教师引导学生对本课的所学内容进行复习、总结，评出优胜小组给与奖励。通过情感教育，让学生养成自己的东西自己整理好的习惯，做一个勤劳的人！

Classroom Assessment
根据学生的表现奖励他们小家具、物品图片，将图片贴在他们的房间里面。
将学生进行分组，给予各个小组不同的小家具等物品的图片奖励，贴在对应的房间里。这也为后面学生小组合作设计自己喜欢的房子做铺垫。也为今天的选做作业“设计你自己的房子然后与父母分享”做很好的示范，学生能轻松将所学知识运用于生活中，完成今天的选做作业。

家庭作业：1.流利地朗读课文。
2.设计你自己的房子然后与父母分享。
Design your own house and introduce the room to your partners


板书设计：Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.
Where did you find
? I found