教材及年级名称
外研社2011版三年级起点第一册
模块名称
School

教材分析
本模块的主题为School，是继日常问候语之后简单日常生活用语的学习，通过课堂上Lingling展示自己的绘画、师生对话活动以及Tom和Amy的对话展开，学习使用 This is…What’s this? What’s that? It’s a…新句型。在前面的模块，已经学习了词汇如blackboard, desk, door, pen等，打招呼用语 Good morning/ How are you，因此这部分内容不作为新授内容。前一模块Happy birthday初步向学生渗透了 What’s this? It’s a…的对话，为本课新知识的学习做了铺垫。本模块中出现的句型 This is…将是第九模块第一单元This is my mother和第十模块第一单元This is his head的重点结构，因此这一模块的学习为后面的内容分解了难度。

学情分析
作为外语学习的起始年级，三年级的学生对于语言学习有着极大的热情，但是语言知识缺乏；
愿意学习却不知道如何有效学习。因此除了教授知识，对学生的学法指导也是很重要。学生之前接触过教室里的黑板、课桌、椅子、门、文具等词汇，打招呼用Good morning/How are you。教师可结合旧知识对重点知识进行了解性突破，帮助不同接受能力的学生有层次的接受新知识。

模块教学目标
⒈ 知识目标
⑴大部分学生能听说认读pen, pencil, book, bag, school, pupil, classroom, this, that
⑵大部分学生能懂得并理解单词again，知道this和that的使用区别
⑶大部分学生能熟练运用 What’s this? What’s that? It’s a…进行交流
⒉ 能力目标
⑴培养学生听的能力：能听懂简单的图片描述，肢体语言听懂相关课堂用语
⑵培养学生说的能力：能使用学过的句型进行问询，通过合作描述一些事物
⑶培养学生读的能力：能正确读图，结合图文，理解简单的故事
⒊ 情感目标
在合作学习中培养学生的互助合作精神，学习一定的交流策略

教学重点及难点
⒈ 教学重点
⑴大部分学生能听说认读本课新单词
⑵大部分学生能运用本课新句型进行交流，并知道this和that的使用区别
⒉ 教学难点
掌握一定的学习交流策略

教学辅助
多媒体设备，课件，教学光盘，单词卡片，图片，实物

教学方法
语篇教学法，任务型教学结合

教学过程

第一课时教学设计

教材分析
本课的配图故事为课堂上Lingling对自己的绘画进行展示介绍自己的身份、学校、教室和英语老师并和老师进行 What’s this? It’s a…的对话。本课时里完成本模块第一单元的情景理解，学生初步掌握What’s this?的答句It’s a desk，在语篇中复习巩固Good morning/How are you等交际用语，在语篇中完成school/classroom/teacher/pupil的理解和运用。

课时教学目标
⒈ 知识目标
⑴部分学生能听说认读新词汇teacher, pupil, school, this classroom
⑵大部分学生能运用已学词汇door, window, chair, pencil,
blackboard, desk, pen, cap等
⑶部分学生能听懂并理解This is my…
⑷大部分学生能熟练运用What’s this? It’s a…进行交流
⒉ 能力目标
⑴培养学生听的能力：能听懂简单的图片描述，结合肢体语言听懂相关课堂用语
⑵培养学生说的能力:能使用学过的句型进行问询，通过合作描述一些事物
⑶培养学生读的能力：能正确读图，结合图文，理解简单的故事
⒊ 情感目标
在合作学习中培养学生的互助合作精神，学习一定的交流策略

教学重点与难点
⒈ 教学重点
⑴部分学生能听说认读新词汇
⑵大部分学生能熟练运用句型进行问答
⒉ 教学难点
掌握一定的学习交流策略

教学辅助
多媒体设备，课件，教学光盘，单词卡片，图片，实物

教学方法
语篇教学法，任务型教学法相结合

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Step 1: Warming up
⒈ Greeting
⒉ Sing a song
播放What’s this?的歌曲，师生齐唱
T: What can you find? Can you read this sentence? （课件出示句What’s this?）
Ss: ……
⒊ Use CAI to show the sentence “What’s this?”. After this song, almost Ss can read What’s this?
Ss: ……
T: Teach “this”.（板书What’s this?）
⒋ 揭题并介绍评价机制
教师亲切、随和的问候引出富有节奏感的歌曲，通过师生齐唱歌曲不断渗透What’s this?为后面的学习做准备。由歌曲What’s this?直接导入课题，简练自然，通过板书再次强化话What’s this? It’s a…评价机制紧扣学习内容。利用这个环节调动气氛、营造语境的同时，呈现与本课相关的内容，做到情感和知识同时热身

Step 2: Presentation
⒈ Listen to the whole text
利用课文插图来创造语境，用学校图片引出新单词举行的教学
Use CAI to show the school
T: What’s this? It’s a school. s-u-[s ku l]（自然拼读法教授单词并板书）
Ss: School. It’s a school.
Use CAI to show another school
T: What’s this?
Ss: It’s a school.
T: Whose school? Let’s listen to the text.（播放光盘）
⒉ Learn the Picture 1
⑴Learn the sentence “This is my..”
T: So whose school?（教师将Ling的头像贴在黑板上，板书This is my…）Lingling introduces the school to us. What else? Listen to Picture1.
Ss: ……
⑵Learn the word “pupil”
T: Ling is a pupil. p-ju:-p-l “pupil” And you can say I’m a
pupil.（教师邀请学生边读边做敬礼、背书包等来表示小学生的身份）
Ss: ……
⑶Learn the word “classroom” and the sentence “This is my classroom.”
Use CAI to show the picture of classroom and the pattern of “class+room” k-la-s ru:- m
（左手读class右手读room，拍手齐读classroom，以此方式让学生了解下classroom的构词法，板书classroom，引导学生说出This is my classroom.）
同理教授English teacher, This is my English teacher.
⒊Play a game: Look for pictures
找图片
Rule: 幻灯片出现单词school, classroom, teacher，学生跟着老师打出的节奏朗读单词，师逐一指向不同图片，当图片与读音符合时，学生大声读出句子This is my……
T: Look for school. Go
Ss: school school school
T: Point to the pictures
Ss: This is my school.（在师指到school图片时大声说出句子）
T：Perfect. I will give you a card.（拿出精心制作的小卡片问学生What’s this?）
S1: It’s a …
⒋ Finish Picture2-6
⑴Listen and find What’s this?
T: Ms Smart is Ling’s teacher, so
what will Ms Smart teach in the classroom. Let’s listen and underline What’s this?
师播放光盘，让学生划出What’s this?完成后，回到文本核对答案
⑵ Look and learn What’s this?
依次播放图3、4、5的动画，师拿出自制的桌子椅子拼图和小鸟的卡片，再现课文情境，学生跟读模仿。
T: What’s this?（师拿出桌子拼图问学生）
Ss: It’s a…（邀请学生全班齐读、小组读、个人读）
T: Who can ask?（拿出椅子拼图，邀请学生来问）
S1: What’s this?
S2: It’s a…
T: Oh What’s this?（师将藏着的小鸟尾巴露出来，引导全班一起问What’s this?
Ss: It’s a…（全班齐答）
⑶ Say a chant
师生打着节拍，跟着《耶耶耶》的背景音乐一起说chant，如下：
This this What’s this?
Desk desk It’s a desk.
This this What’s this?
Chair chair It’s a chair.
This this What’s this?
Bird bird It’s a bird.
⒌ Imitate the text（跟读模仿语音语调）
⒍ Read the text（学生自由读课文）
让学生整体感知文本内容，在文本情境与生活情境的联系中开始新课教授。巧妙的运用文本，设置贴切真实的情境。随文识字是我们学习的前提和根本，而文本本身就是情境，值得我们好好利用。
采用自然拼读法教授新单词，运用一些简单的手势和口令语帮助学生记，通过听和指认，引导学生找到拼读规律，慢慢形成学生自主学习单词的策略。此外，在文本学习新内容，始终词不离句，句不离篇。完成知识目标1


在新授单词句型后，利用学生生活中熟悉的图片设计这个游戏，在新单词呈现可以立即进行快速的操练，能使关键词在这个活动中迅速融入句子，降低学生学习的难度。通过对学生行为的评价，达到引导学生学习行为的目标。渗透教学设计理念中的“引导学生找到适合自己的学习方法”。践行情感目标。实现知识目标3

通过真实情景自然引入句型和生词，设计朗朗上口的chant帮助学生操练 What’s this?激起学生参与的热情，有效的将所有学生卷入到活动中来，节奏的变换可以训练学生对语言的感知能力。跟读模仿时通过引导学生体会故事中人物的感情，激励学生通过语调和语气的变换体会语言的感情，并通过大声朗读表现出语言的韵味。实现能力目标1和3。


Step 3: Practice
⒈ Dice and say（掷色子）
Rule: 师自己制作色子，色子的六个面有已学过单词的图案，每组的第一个学生掷色子，所有组员一起问What’s this?另一个组学生回答It’s a…小组竞赛，师评价激励。
T: Look dice for you. Let’s play
Ss: ……
T: Group1
Group1: What’s this?
由第一组掷色子的同学邀请第二组S1回答
S1: ……
如S1回答正确，则由S1掷色子。
⒉ Ask and guess
Rule:师课件出示几何图片，学生用It’s a…运用已知词汇猜测会是什么物品，说到门和窗户时提醒学生结合颜色词进行描述。
⒊ Color test card（色盲测试卡）
Rule: 准备数字、动物的色盲测试图，全体学生用What’s this?--- It’s a …进行辨识问答，采用抢答的方式。
语言教学中，语言形式的操练必不可少。通过掷色子的操练让学生感知句型What’s this?培养学生一定的认读能力。这些操练有利于学生在后面的活动中大胆开口说英语，减少在下一步学习过程中的失误，培养一定的学习能力。实现知识目标2和4。实现能力目标2。

英语课程总目标提出通过英语学习，可以使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生心智的发展，提高综合人文素养。而思维则是智力活动的核心。发展思维能力是实现学生心智发展的一个关键。设疑妙问抓住了学生思维的空白，运用学生的知识储备激发学生去思考这些几何图形，去判断色盲卡上的事物，使学生的多元思维得到发展。实现能力目标2。

Step 4: Production
学生通过课堂竞赛完成的两幅图classroom和room供学生选择，同桌运用以下话轮进行自由对话，之后再让两组上台进行展示。
S1: Hello, My name is…
S2: How are you?
S1: I’m fine, thank you. This is my…（拿出评价图）
S2: What’s this?（指向桌子）
S1: It’s a…
首尾呼应，评价与产出环节相结合，使课堂结构更为缜密，检验学生这节课的产出效果。通过设计对话的活动，养成学生介绍和问询的能力。在反馈教学效果的环节利用图片为学生创设一个微型的英语环境，促使学生学会用英语与他人沟通。实现能力目标2。

Classroom Assessment
评价内容：
⒈学习知识程度，主要体现在大部分学生是否能听说认读新单词，联系已知单词操练句型。
⒉学习技能程度，主要体现在是否能听懂简单的描述并对课堂用语做出反应，能使用学过的句型描述问询一些事物。
⒊是否养成一定的学习能力和策略。
评价方法：
⒈口头激励评价。根据不同学生采用适合的评价语，如优秀的学生，我会说You are always good学习困难的学生，我会说I am happy to have your answer内向胆小的学生，我会说I am proud of you并亲切握着他们的手希望他们感受我的信任
⒉分组竞赛。将学生已知单词制作成小卡片，全班分为Classroom和Room组。
恰当的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚，它不仅有效的提高了英语这门课程的学习效果，还可以给学生良好的情感体验。在学习过程中通过对学生参与语言实践活动的情感与态度给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学习英语的自信心，锻炼克服困难的意志，养成良好的学习习惯。

家庭作业：
⒈ Imitate the text. ★
⒉ Design a picture and use “This is my…” to show it. ★★
⒊ Use “What’s this?-- It’s a…” to make a dialogue. ★★★


板书设计：