《水的组成》教案
课题
水的组成

教学目标
1、认识水的组成
2、了解并区分单质和
化合物

教学重点
水的组成

教学难点
对单质、化合物概念的理解

教材分析与

教法设想
水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起
学生的学习兴趣。 对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具
有启发学生思维的作用，同
时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。

教学准备
霍夫曼电解水装置、电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条

教学环节
导学过程
学习过程
备注


创
设
情
境

由水资源分布引入课题。
化学是研究物质的哪些方面呢？学习氧气时，涉及了物质的哪些方面？那么，物质的
组成的基本成分又是什么呢？……那么，水是否与氧气、氮气一样，
也由一种元素组成呢？
拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料）
1
．今天，我们来探究水的组成。那如何来证明一种物质是由不同种元素组成的?
提供资料：
氧化汞→汞+氧气
通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。
2．如何检验氧气？

3．如何检验氢气？
介绍检验氢气的方法。
链接实验，引导学生观察实验：1．电解水
2．检验氧气
3．检验氢气
探
讨教材中的“讨论”栏
通过以上实验说明水是由什么元素组成的？
指导学生自
学
根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？

通过本课
题的学习，你
们知道了什么？有什么体会？
感受水的存在及其与人类的关系。
回忆旧知，过度到水的组成。
阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。
学生讨论、交流、发言。
得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。回忆旧知；思考讨论。
观察：
气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象。
分析、
讨论、交流、发言
书写文字表达式
学生阅读教材P47的最后两段内容，让学生对这段内容进行理解提出质疑
讨论、发言、归
纳单质、化合物的概念。
讨论、交流、发言
创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。
对元素的提出有个大体认识。
认识实验研究
和创新思维的重要性
让学生学会
从个别到一般、从一般到个别的学习方法。
培养观察能力和体会实验探究的辛
苦与成功的喜悦。
培养学生的信息加工能力
培养学生的自主学习
的能力
培养学生的归纳的能力
使知识形成脉络，让学生巩固知识。

自
主
学
习




合
作
共
建




知
能
应
用




巩
固
小

结




诊
断
评
价




作业布置
与
预习提纲




板
书
设
计
水的组成
一、水的组成
1．电解水的实验：
（
1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2
（2）电解水的文字表达式：水 通电 氢气+氧气

（H2O） （H2）（O2）
2．小结：水是由氢元
素和氧元素组成的。
二、单质和化合物
1．单质：O2、H2、N2
2．化合物：H
2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

教
学
札
记
本课题通过实验证明了水的组成，学生比较有兴趣，也很容易
掌握，在介绍反应前后元素种类不变时学生很容易明白，并且掌握较好。介绍有关单质等概念教师语言不宜过多，可以采取让学生自学的方式理解概念，然后通过练习
不断加深对概念的理解。