《一共有多少》（认识加法）
吉林省辽源市多寿路小学　　　赵越
学习目标
1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步理解加法的意义。
2.在观察、操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
4.初步培养有条理地表达自己的思考过程学会倾听，体会学习数学的乐趣。
教材分析
加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算。本节课是学习运算意义的起始课，学生在平时的生活中都遇到过或经历过这些原型，只是不知道这些现象都可以用加法来表示。教材是用三个层次呈现：一是创设多个丰富的现实的情境，作为学生学习加法的起点，初步认识理解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手操作，摆一摆、算一算，加深对加法意义的理解；三是通过说一说，找一找生活中加法的原型，沟通加法与现实生活的密切联系，丰富学生对加法的计算方法。所以本节课的学习重点是学习和理解加法的实际意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并探索5以内数的加法的计算方法。教学时充分利用情境图，让学生体验加法的意义。
学生分析：
　　一年级的孩子年龄小，好动、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，但注意力集中时间较短，因此可以通过他们喜欢的学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些，要因材施教。
教学过程
第一课时
一、创设情境，提出问题
今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来看她是谁呢？（出示情境图）
非常好，是笑笑，她在做什么呢？
【设计意图：巧设悬念激发学生去观察去思考，快速进入数学学习。】
二、操作探索，认识加法
活动一：有几支铅笔？说一说，数一数。
独立观察情境图后引导学生说一说笑笑在做什么？
你能模仿她这样做吗？让学生边说边做，做到手口一致。
说一说一共有几支铅笔呢？是怎么数的呢？
可能会有三种数法：
第一种：按1、2、3、4、5的顺序来数。
第二种：在3的后面接着数4、5。
第三种：还有的会将2和3合起来是5。
【设计意图：让学生初步感知加法的聚合含义，通过交流鼓励学生有条理地表达自己的想法和思考过程，同时捕捉不同的数法，对这些不同的方法及时给以鼓励。】
再引导学生说说图意，利用动作再一次体验“合并”。
活动二：有几只熊猫呢？说一说，数一数
出示情境图，同学们图上的动物是什么？你能说说讲的是什么故事吗？
可能会说：在竹林里有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球，一共有几只熊猫？
2、用圆片代替实物摆一摆，数一数熊猫一共有几只？
边摆边说给同桌说。
指名前面展示，边展示边说一说自己的想法。
【设计意图：此处设计利用操作圆片对于整体与部分的关系有初步认识，进一步理解加法意义，鼓励学生完整描述故事，学会倾听，精彩之处引导学生主动鼓掌，逐步形成良好的课堂氛围】
活动三：认一认
我们今天讲诉了两个数学故事，他们可以用一个算式表示出来3+2=5，你会读吗？
你知道每个数字都表示什么？可以把算式的每一部分与情景图对应起来吗？
介绍加号、等号、算式的读法。
“+”它表示把两部分合并起来。
读作：3加2等于5。
说一说3+2=5表示什么意义？还可以表示生活中的哪些事呢？
写一写3+2=5这个算式。
【设计意图：让学生亲身经历利用具体模型解释加法的过程是非常重要的，要让学生在操作的过程中理解加法意义，逐步体会用算式来记录操作活动简便易于交流。】
活动四：摆一摆，算一算
请学生拿出5个圆片或小棒，根据情境摆一摆、说一说。
随意摆放小棒或圆片，尝试用算式记录摆放的小棒或圆片，看你能记录几种？
【设计意图：，此环节先是看算式摆，然后是用学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想象力和创造意识。体会数学的价值，增强掌握数学知识信心。】
三、小结
通过用我们身边的物体进行摆一摆，算一算，说一说，同学们对加法的含义有了初步的理解，
大部分同学能够看图说图意并能列式计算，希望同学们继续努力！ 今天这节课你有哪些收获？
教学反思：
在教学本课时，根据书本提供的情境，由此导入本课的教学内容为“一共有多少”。接下来我出示笑笑拿铅笔的图片，让学生观察，图中所演示的情境，并把观察到的在班级内交流。使学生初步感知“合起来”就“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着设置故事情境，带领学生观察大熊猫图片，使学生进一步体会加法的含义并让学生体会感知3+2=5。然后让学生联系生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解。使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。再者是让学生动手摆一摆，先是看算式摆，然后是用学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想象力和创造意识。体会数学的价值，增强掌握数学知识信心。从而激发学生继续参与数学学习的兴趣。
第二课时
一、创设情境，提出问题
孩子们，上节课我们一起学会讲了数学故事，（出示情境图）谁能给大家来讲一讲？
二、探究新知，建立模型
1、你能根据大家讲的故事写出加法算式吗？
可能会说出：1+4=5
4+1=5
2、1+4=5还可以表示哪些生活中的事呢？
3、你能用画一画的方式表示算式1+4=5吗？
学生在练习本上画一画
4、指名到前面说说自己的画法和想法。
【设计意图：根据抽象的加法算式引导学生想象1+4=5还可以表示哪些生活中的事，从抽象到具体进一步建立加法模型。】
三、巩固练习，加深理解
1、动画出示小鸟图
谁能完整说一说图意，并列出算式吗？
为什么用加法解决？
这个5怎么算出来的？
2出示2+3=5这个算式可以表示什么？请你用手中的笔画一画。
3出示小兔拔萝卜图
谁能完整说一说图意呢？你能列出两个加法算式吗？
学生可能会列：一共有5只兔，2+3=5,3+2=5
一共有三个萝卜，1+2=3,2+1=3
（ 5+3=8的这种算式要让学生明确不同类不相加的道理）
【设计意图：多种形式的练习，帮助学生巩固加法意义的基础上，拓展他们的思维，从不同角度丰富学生的认识和理解。】
四、小结
今天我们一起继续用加法来解决生活中的实际问题，求一共是多少时就用加法，你学会了吗？

教学反思：

今天这节课根据抽象的加法算式引导学生想象1+4=5还可以表示哪些生活中的事？从抽象到具体进一步建立加法模型，还通过多种形式的练习，帮助学生巩固加法意义的基础上，拓展他们的思维，在这样的活动中学习数学，让学生亲身体验知识的形成与发展，更让学生体会到数学与现实世界一样丰富多彩，感受到生活无处不数学。在完成第三题时学生会把不同类的事物加在一起，要及时强调加法要把同类事物加起来，使学生对加法意义有了更深刻的了解。