文具（6-10各数的认识与书写）
吉林省辽源市龙山区福镇路小学校 梁忠艳
教学目标：1、在数一数、连一连的活动中，能够正确数出6-10的物体个数；会读、写6-10各数。
2、学习用操作、画图等方法，表示数量在6-10的物体的个数，知道6-10的顺序。
3、能用数表示日常生活中的物体数量，并进行简单的交流。
教材分析：《文具》蕴含的数学知识是6--10各数的认识.本节教材安排了四个活动,每个活动及练一练中的1,2题,都渗透了由物到形再到数的抽象过程.发射火箭倒计时的情境,暗含着10以内各数的顺序,要求学生会把10以内的数顺着数和倒着数. 整合思路 借助信息技术辅助教学,设计各种活动,让学生体会到由物到形再到数的转变过程,同时能依据火箭发射情境倒着数10个数,使抽象的概念变成学生看得见,摸得着的东西.
学生分析：学生已经有了认识5以内数的基础，借助前面《玩具》一课的学习经验认识6-10几个数字没有太大问题。但对于10的位值的理解可能困难一些，10在帮助学生理解位值、进位、计数单位等方面有重要作用，因此在教学中将设置几个情境重点引导学生加深对10的理解，感受自然数是在“逐一递增”的。
教学过程：
第一课时
直接导入，明确主题。
(出示情境图) 孩子们，看看老师今天带来的这幅图上都有什么呀？对，一些学习用品和两位小朋友。这节课我们就要借助这些《文具》来认识6-10这几个数字。师板书课题：文具
【设计意图：开课之初就以观察、师生对话的形式点明本节课的主要学习内容，使学生明确学习目标。】
二、合作学习，探究新知。
（一）数一数，连一连。
1、出示情境图，请大家独立数一数各种文具的数量，然后再连一连。

2、组织全班交流。
3、从学具盒里找到一些学具，分别数出6个、7个、8个、9个、10个。要边数边说。
【设计意图：让学生经历自主数数的过程，丰富课堂数数的内容。】
（二）想一想，做一做。
1、同学们数的可真棒!回忆一下1-5这几个数字学习的时候，我们能用不同的方式表示这些数字，那请你想一想，可以用什么来表示6呢？
2、与小组同学交流一下你想用什么来表示6.
3、谁能到前面来展示一下你的想法？
4、想到的办法可真多。我们一同来看看书中呈现了几种办法（大屏幕展示书中6的表示方法）。
5、请大家再想一想可以用什么方式表示7呢？在本上画一画。
生动手操作，师巡视。
【设计意图：经历从具体情境中逐步抽象出数的过程，丰富对数的理解。在逐步抽象中理解实物、图形与数字符号之间的关系。】
（三）描一描，写一写。
1、同学们的方法五花八门，都很有新意。接下来我们来学习写6-10这几个数字。
2、（出示图例）请大家数一数圆圈的数量，然后在相应的田字格里描一描，写一写，教师强调数的书写方法和格式。
【设计意图：把抽象的数与具体的实物和形象的图形结合起来。帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义。】
拓展练习，强化新知。
（一）画一画，写一写。
1、出示习题，请同学们看第一幅示范图，根据图例你来说一说这道题是什么意思？应该怎么解答？

2、我同意你的想法，就是用圆形表示事物的数量，再用数字表示数量。那你们就按照这种方法自己试试吧。生独立做题。
3、展示正确答案。
（二、）看数接着画。
1、出示习题，谁来读一下题的要求？生读题，全班齐读。

2、谁来说一说，看数接着画应分几步来完成？
3、对，先看给出的数字是几，再看给出的图形是什么，然后按照给出数字将缺少的图形接着画出来就可以了。
4、自己试着数一数，画一画吧。
5、展示答案，错误改正，提醒同学们接着画的图形一定要与原图形保持一致。
（三）一共有几个小朋友。
1、出示习题，这道题请大家独立完成，一会儿我们再交流。

2、全班交流。
3、请大家仔细看图，在刚才同学们的回答中，细心的你可能会发现，“我排第几”这道题同学们有两种不同的答案。第一个答案是从丁丁起，“我”排第7；第二个答案是从当当起，“我”排第4.这两个答案都对吗？为什么？对，同学们说的太好了，数的方向不同，数的结果就不同了，但是这两个答案都是对的。
【设计意图：第一道习题设计的意图是逐步让学生体验实物、图形、数之间的联系；第二道习题设计的意图是进一步帮助学生体会数的实际意义；第三道习题设计的意图是巩固学生对数的基数和序数意义的理解。】
四、小结：
说一说这节课你有什么收获？
【设计意图：对整节课的学习进行回顾，培养学生总结思考的能力。】

教学反思：现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。为此，我创设学生熟悉的生活情境，通过数一数与学生学习息息相关的文具、找一找生活中见过和用过的数字等活动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。
　　 学生的经验和活动是学生学习数学的基础。教学中，教师设计了大量活动给学生提供自主探究、合作交流的机会，使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

第二课时
复习导入，直击重点。
同学们，还记得上节课我们认识了哪些数字朋友吗？对数字6-10.这节课我们要重点和数字10交朋友，你们愿意吗？
【设计意图：小孩子天性都善良，乐于与人为友，因此以“还记得我们认识的数字朋友吗？这节课我们要继续和10交朋友”，这样层层递近的谈话，引起学生内心深处的情感共鸣，从而为有效地展开本节课的学习打下坚实的基础。】
二、合作学习，共同成长。
（一）找一找，说一说。
1、出示书中插图，请同学们数一数，说一说图中呈现的彩笔有多少支？手指多少根？古诗中的字有多少个?
2、都是10，回忆一下，生活中你还在哪儿见过10？找一找，说一说。
生生交流。
【设计意图：让学生寻找生活中相对应的10的实例，在此基础上帮助学生体会数的意义，加深学生对10的理解。】
（二）跳一跳，说一说。
同学们找的可真多，为了奖励你们，下面老师给大家讲个小青蛙跳荷叶的故事。（师边讲故事边播课件小青蛙在荷叶上从1跳到10，再从10跳回到1的情境。）
【设计意图：在青蛙跳荷叶的活动中让学生进一步体会10以内数的顺序和位值。】
（三）拨一拨，说一说。
1、小青蛙真顽皮，在荷叶上从1跳到10，再从10跳到1，你也想象它那样玩吗？
2、好，我们不是小青蛙不能在荷叶上跳，但是我们可以借助我们的好朋友计数器，通过拨珠子的办法来跳一跳，好不好？下面请同学们拿出计数器，听老师口令，拨1个珠子，拨2个珠子，拨3个珠子，拨4个珠子，拨5个珠子，拨6个珠子，拨7个珠子，拨8个珠子，拨9个珠子，再拨1个珠子，就是几个珠子？
3、同学们拨的可真快，我们再一起来往回拨，师出口令生拨（从10拨到1）
【设计意图：让学生在计数器上拨珠子，目的是让学生感受自然数是在“逐一递增的，9添上1就是10。”】
三、梯度练习，突破难点。
（一）填数
1、播放火箭发射倒计时视频，生观看。
2、数不仅可以顺着数，还可以倒着数。你在生活中什么地方看过倒着数数的场景？
3、对，每年春节晚会时，人们常用“倒计时”的方法喜迎新年的到来。
4、看看书中的表格，你能填出来吗？（出示表格，生填）

(二)说一说，谁靠的更近。
1、出示习题，仔细看图，谁来说一说两只小兔子，谁更靠近胡萝卜？为什么？

2、嗯，数格子这个办法挺好。谁离胡萝卜的格子越少，谁就更靠近胡萝卜。
（三）看数涂一涂。
1、请同学们看一下这道题的要求，谁来读一读。

2、谁来说一下图例是什么意思？
3、对，给出的数字是几就涂几个小圆圈。那大家就快动手涂一涂吧。
（四）说一说，你是怎样数的？
1、出示习题，大家看这道题，在题号上有一个大大的问号，知道是什么意思吗？老师告诉大家，大大的问号说明这道题有一定难度，并且答案有许多，看一看同学们谁最善于解决这样的问题。
2、请同学们先独立数数图中每个图形的数量？
3、到小组内交流各自的方法。
4、全班交流。得出答案：圆形有10个，圆柱体有9个，三角形有10个，正方形有10个。
【设计意图：多种形式的练习巩固学生对6-10这几个数字的认识，了解数数有多种方法，既可以顺着数，也可以倒着数。而且在数图形的练习中还让学生体会到数数方法的多样性，可以1个1个地数，也可以2个2个地数，3个3个地数，4个4个地数，5个5个地数。】
四、小结：
说一说这节课你有什么收获？
【设计意图：对整节课的学习进行回顾，培养学生总结思考的能力。】

教学反思：本节课教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中，自主学习、体验探究与成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性，教学中我力求体现开放性教学特点，如数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有多个多个地数；学生可以自由地观察感知，得到多种结果，学生表达的语言是开放的，教师没有限制学生表达的方式与方法，而是鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点，使学生的创新意识和思维品质得到逐步培养。在本课教学中，我积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和学生一起学习、一起做游戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，学生既有独立思考的时间，又有讨论、合作交流的机会，在这些过程中，学生学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的氛围让课堂焕发出了生命的活力，使学生不仅长知识而且长智慧。