前后
吉林省辽源市龙山区福镇路小学校 李 远
教学目标：
1、知识与技能
通过在具体情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2、过程与方法
能够联系生活中实际情境，用序数描述物体的前后位置关系。
3、情感、态度与价值观
通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
教材分析：
本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第一课时“前后”。在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。
学情分析：
一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，在具体的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后，是具有一定难度的。跟前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。
教学过程：
一．出示图片，导入新课


（一）在这幅图片中你都看到了什么？
（二）如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？为什么？
（点出前后的重要性，引出课题）
【设计意图：通过出示运动会图片，为学生展示了一幅较为熟悉的画面，运用问题：如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？唤起学生想要跑在最前面的想法，继而引出课题。】
二、师生合作 理解前后
1、初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。
2、通过“伸手摸背部，回头说你好”环节让学生感受前后。
【设计意图：引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步细化前后的位置关系，
会通过面对或者背对判断前后。并通过具体环节加强对前后感知的印象，加强学生对知识的理解性学习。】
三、小组合作 交流汇报
活动1——赛跑
1、刚才小朋友们表现的那么好，那现在老师要带你们去一个非常好玩的地方。想不想去？
我们知道现在正是秋天的季节，秋天是一个成熟的季节。森林里的小动物可开心了，因为他们正在举行森林运动会！森林运动会开始了！我们先来看赛跑比赛的现场。（出示情境图）


2、同桌之间先相互说一说参加比赛的有哪些小动物？然后一起讨论回答问题。
生小组汇报并补充。
3、师在黑板上贴参加比赛的小动物图片。从鹿的图片开始，依次写下1—5的数字与图片对应。
从数的序列1，2，3，4，5中，可以看到1的后面有2，3，4，5等数，所以在鹿的后面有松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。又如，3在2的后面又在5的前面，所以小兔在松鼠的后面，又在蜗牛的前面，等等。
【设计意图：通过这些情景问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。同时，动态的信息资源给学生提供了充分的思维空间，让学生从情境中发现并提出数学问题，学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。】
活动2——卡丁车大赛
1、仔细观察运动会卡丁比赛的现场，会场解说员播报比赛实况，突然信号中断，通过比赛是一些信息一起来踩踩比赛的结果。



2、2号车第一，1号车最后，3号车排在5号车的后面。
3、根据这些信息在小组内说一说，摆一摆。
4、小组交流汇报，请一组同学到前面来摆一摆。教师把学生的目光集中到这个图上，展开交流，倾听对话。
5、填一填。
请一个学生到黑板上标出每辆车的顺序。
在图中，1号车排在第____,4号车在_____号车的后面，在_____号车的前面。，
【设计意图：卡丁车大赛的情境新颖时尚，同学们团结合作，认识字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观察与交流中，解决了这样一个具有一定难度的问题，初步培养了学生的合作能力。】
活动3——生活中的“前后”
1、先在教室中找一找有关“前后”问题，说一说。
2、让学生小组合作寻找生活中的“前后”问题，再全班交流，互相补充。期待学生不仅找到空间的“前后”问题，如“房前屋的”等，而且也能找到时间的“前后”问题，如“课前课后”等。
【设计意图：这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否掌握“前后”概念意义，又培养了学生初步的空间概念，使学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。】
四、巩固应用 拓展深化
1.排队购票
课件出示儿童乐园门前排队购票情境图。


生汇报，淘气的前面有几人，并追问淘气的后面有几人？这个队一共有几人？并汇报怎样列式计算。师生共同讨论我们日常生活中，在排队时要做一个文明有礼貌的小朋友，不能随意插队。
【设计意图：初步引导学生运用所学知识解决情境中的前后问题，在求这一行共有几人时，“我前面”为突破点，并在此渗透生活中有些场合应有序排队这一德育知识。】
2.公交站台
小淘气从儿童乐园里出来以后，他还想去动物园玩一玩，这不，他已经坐上公交车了。课件出示情境图。这一站是公园站。我去动物园还有几站？下一站是？


生汇报，全班交流。
【设计意图：让学生体会前后的实际应用。引导学生观察情境图，观察重点放在如何去看公交车站牌。利用站牌，体会前后位置的关系。】
3新龟兔赛跑
课件出示新龟兔赛跑情境图。和同伴说一说。


【设计意图：使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”意义，增加生活常识。在教学中，引导学生运用多种策略解决实际问题，增强了学生应用数学的意识，培养了学生发散思维的能力。】
五、畅谈收获,反思评价
同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。】、
教学反思：
教学从学生的已有生活经验出发，顺应一年级学生好奇、好动的心理特点，把已有的经验转化为新的数学知识模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步认识、获取新的知识，从而为今后进一步学习、生活奠定基础。其中对“前后”相对性的理解，是本课教学中的一个难点，尽管我在这方面已通过老师与学生、学生与学生、学生与动物等载体进行有意识的训练说明，但始终还有部分学生认识较为模糊，所以还经常出现前后位置判断错误，或与自己、同学相矛盾的一面。可见，在这一难点上还有待于作进一步的单项训练。学生的思维训练还有待于进一步开发。尽管这节课的设计很符合一年级的心理特点，学生在整节课的情绪始终处于积极、主动的状态，但由于学生对于“前后”的知识较为熟悉，所以学起来简单轻松。在这样轻松的活动中，其思维能力并没有得到很好的开发，如下次再进行教学设计时我打算根据活动内容，适当增加活动的难度，让学生多去开动脑筋，启发想像，开展进一步的合作、探索，从而成功的去解决各种问题，这样安排，才会使学生各方面的能力得到发展。