《可爱的企鹅》（解决问题）
吉林省辽源市第一实验小学 杜冬梅
教学目标：
结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
巩固有关8和9的加减法并能正确地计算。
能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。
结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。
教材分析：
借助现实情境，在解决简单问题的过程中理解运算（加减法）的实际意义，探索并掌握10以内数的加减法的计算方法是本单元的一个特点，可以说“计算与解决问题”并重。“可爱的企鹅”是以解决实际问题为重点的第一课，目的就是引导学生从生活情境中发现和提出简单的数学问题，初步学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增强应用意识，积累解决加减法实际问题的经验。
学生分析：
学生年龄小，对于“南极”“企鹅”非常感兴趣，如果课堂上能够出示一些相关的照片和影像资料，一定会增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?
生：想。
师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?
生：企鹅。
师：你们喜欢企鹅吗?
生：喜欢。
师：知道企鹅生活在哪里吗?
生：南极。
师：（出示挂图“可爱的企鹅”）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，你们愿意吗?
【设计意图：由谜语引入一开始就增加了课堂趣味性，有效地调动了学生的学习积极性，吸引学生全身心地投入到学习活动中去。】
二、合作探究，自主学习
1、出示企鹅图（一）
师：你们看到了什么?
生：我看到雪地前面有5只小企鹅，后面有3只小企鹅。
师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?
生：雪地上现在一共有几只企鹅?
师：谁能列式解决这个问题呢?
学生独立列式解答。
师：哪个同学愿意汇报一下你是怎样列式计算的?
生：我的算式是5+3＝8(只)，雪地上一共有8只企鹅。
出示企鹅图（二）
师：从图中你知道了什么数学信息？
生：我知道一共有8只企鹅，后来有一些企鹅跑到冰山后面了，就剩2只企鹅了。
师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？
生：雪地上原来有8只企鹅，一些企鹅跑到了冰山的后面，现在只有2只企鹅在雪地上，冰山后面有几只企鹅呢?
师：利用你手中的学具摆一摆、说一说。
学生动手操作，通过摆学具得出结果。
师：谁能列式解决这个问题呢?
生：8-2＝6(只)。
【设计意图：利用两幅“美丽的南极企鹅”图，由浅入深，环环相扣，在教师恰到好处的引导下，放手让学生观察、讨论、探索发现解决问题的方法。】
3、说一说
师：从情境图中你得到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？怎样列式解答？
生：我从图中看到小鸡有9只，草丛外面有3只，藏在草丛里的有几只？我列的算式9-3=6（只）
生：我从图中看到小鸭有9只，水面上有5只，岸上有几只？我列的算式9-5=4（只）
师：找一找、说一说，我们的生活中还有哪些问题可以用“9-3=6”或“9-5=4”来表示？
生：我有9个苹果，放在袋子里3个，外面还有6个。
生：我有9支铅笔，桌子上有5支，文具盒里还有4支。
……
【设计意图：在寻找更多生活原型的过程中，一方面进一步体会整体和部分的关系，加深理解减法的意义；另一方面学习从现实生活中发现数学问题并尝试解决，逐步积累、丰富解决实际问题的经验。】
三、巩固练习
1、教材第42页1。


要求学生说一说图意，再列式计算。
教材第42页2说一说。


观察情境图，列出8减几的减法算式。还可以到生活中找一找可以用到这两个算式来表示的实际问题。
教材第42页3房子里有几只？


观察情境图，根据图中的信息独立列出算式。
教材第42页4。


巩固10以内的加减法，要求学生准确计算。
教材第42页5猜一猜。


采用游戏的方式，进一步练习6、7、8、9的加减法。
【设计意图：利用基本练习加强学生对所学知识的巩固和掌握。】
课堂总结
这节课你有什么收获呢？
【设计意图：引导学生对所学的知识、技能进行分析、重组、联想、猜测，在这一系列思维活动中，培养学生的综合能力。】
教学反思：
本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣的情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。
考虑到学生实际，为增加课堂的趣味性，一开始我由关于企鹅的一些问题情境引入，极大吸引了孩子的注意力，调动了学生的学习积极性，在整个教学中，我让学生利用课本上的情境图，认真观察，找出图中隐藏的数学信息，再让学生根据信息自己提出问题，解决问题。在这一过程中，我有意识地培养他们的合作意识，让学生学会利用学过的知识解决问题，成为了课堂的主人。