《背土豆》（7的加减法）
吉林省辽源市第一实验小学 杜冬梅
教学目标：
借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。
能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。
能运用所学的知识，解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。
教材分析：
教材通过设计“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动开展了有关7的加减法的学习。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学知识解决问题的能力。
学生分析：
一年级学生好奇心强、活泼好动，自我约束能力差，注意力易分散，所以在教学设计中要借助现代化信息技术，让学生仔细观察、动手操作，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学过程：
故事导入 师：同学们喜欢吃土豆吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!小老鼠去背土豆了。(出示课件：教材第36页情景图)小老鼠在背土豆的过程中发生了很多有趣的事情，我们一起去看一看吧！
【设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。】二、探究新知1、解决“一共有多少个土豆”的问题。师：现在同学们仔细看看这幅图，你能从图中获得哪些数学信息?生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：你能试着提出一个数学问题吗?生：一共有多少个土豆？师：你能列式解决这个问题吗？动手试一试。把你的计算方法说给同学听一听。　　
学生独立列式计算，交流算法。　　
师：谁来说一说，你是怎样列式计算的？
生：5+2=7（个）
师：说说你是怎样算出来的？
生：我在5个基础上再数2个，就是7了。
生：我先拿出5个圆片，再拿出2个圆片，然后通过数数，知道了一共有7个。　
【设计意图：引导学生自己发现信息、提出问题、解决问题，培养学生独立解决问题的能力。】
2、解决“还剩下多少个土豆”的问题。　　
师：小老鼠高兴地把土豆装进袋子里准备回家去啦，瞧，发生了什么？
生：口袋漏了，有1个土豆掉了出来。　　
师：此时，你能想到什么数学问题呢？　　
生：袋子里还剩下几个土豆？　　
师：利用你手中的小圆片摆一摆，看看还剩下几个土豆？　
学生动手操作。
师：如何列式计算呢？
生：7-1=6（个）
【设计意图：让学生动手摆一摆，既能把抽象的数字具体形象化，又培养了学生的动手操作能力。】3、想一想，填一填。　　
师：小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？　　
生：到家里的时候，土豆全部漏光了。师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的小圆片摆一摆，再写算式记录下来。  学生边摆小圆片边记录算式，教师巡视指导。师：现在把你记录的算式跟大家说说吧!其他同学可以补充。 汇报交流后，填写教材第36页表格。
【设计意图：根据情境图，引导学生充分展开想象。让学生在讲故事中，逐步学会有关7的减法的计算。】4、说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图)     　　
师：出示“金鱼图”你能说说5+2=7的实际意义吗？
生：原来鱼缸里有5条金鱼，又倒入2条金鱼，现在一共有7条金鱼。
师：结合生活实际说说生活中还有哪些问题可以用5+2=7来表示呢？
生：我原来有5个苹果，又拿来2个，现在一共有7个苹果……
师：出示“小鸡出壳图”你能说说7-2=5的实际意义吗？
生：有7个鸡蛋，2只已经孵出来了，还有5只没有孵出来。
师：结合生活实际说说生活中还有哪些问题可以用7-2=5来表示呢？
生：我有个苹果，吃了2个，还剩5个……
【设计意图：贴近学生生活的情境图和算式，丰富了学生在不同情境下对加和减意义的理解，体会到数学在生活中的应用，同时也通过解释这两个算式体会加与减之间的互逆关系。】
巩固运用
教材第37页1。


学生根据情境图列出相应的加法和减法算式。
教材第37页3说一说。


结合情境图解释算式所表达的意思。还可以引导学生到生活中去找一找，还有那哪些问题需要用到这些算式。
教材第37页5，说一说，玩一玩。


【设计意图：让学生将知识与实际应用联系起来，同时也让学生感受到数学是有趣的，体会到学习数学的乐趣。】
课堂小结
师：本节课你有什么收获呢？
生：我会了7的加减法；我会通过摆学具进行计算……
【设计意图：培养学生反思、归纳、梳理的能力。】
教学反思：
教学中，我利用小老鼠背土豆这一情境导入，极大的激发了学生的学习兴趣，将数学与生活情境进紧密联系，使一年级学生真切感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。“7的加减法”的学习，难度并不大，学生通过看一看、摆一摆、说一说这样的过程，在具体操作中进一步感知加减法的意义，使知识得以向纵深发展，这样就活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。