《 敬畏生命 》教学设计
教材分析
感受生命的可贵，培养学生对生命的敬畏情怀，自觉珍爱他人的生命，树立正确的生命观，追求生命的美好，明确生命不是永恒的，学会从容面对生命的不可预知，热爱生命，敬畏生命，正确理解生命，懂得生命至上的道理.......

教学目标
知识与能力
了解生命，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖的，树立正确的生命观，增强对生命的敬畏之心。


过程与方法
在认知基础上培养热爱生命，学会自主探究的方法


情感态度
与价值观
认识世界万物是相互联系、相互依赖的，尊重生命，坚守道德底线。
理解生命是宝贵而脆弱的，善待生命，积极追寻生命的美好。

教学重点
生命有接续。

教学难点
如何正确对待生命，懂得生命至上的道理。

教 法
启发式、讲授法五、

学 法
自主学习法、小组讨论法、阅读法

课前准备
1.学生填写课前自主学习，进行预习。
2.根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。

课 时
一课时

课 型
新课

教学过程

程序
教师活动

新课
导入
当你需要在金钱与生命中选择其一的时候，你会怎么选择呢？为什么？大家互相交流下意见吧！
生生交流，畅所欲言
请代表发言，大家评说。

创设
情境
 2015年8月12日晚23时34分左右，天津滨海新区一处危险品物流仓库发生爆炸，随后引起周围多家工厂更强烈的二次爆炸，此次特重大爆炸安全事故中165人遇难，8人失联。中国地震台网速报显示，第一次爆炸发生在8月12日23时34分6秒，近震震级约2.3级，相当于3吨TNT，第二次爆炸在30秒种后，近震震级约2.9级，相当于21吨TNT——这已经达到一枚微型战术核武器的爆炸当量。



自主
预习
1.当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会____它。我们的生命都是____的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值_____。
2.生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认____的生命同样重要。
3.敬畏生命，让我们从自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要_______。
4.我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，_____地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。


探究
与
分享
 香港科幻小说作家倪匡年轻的时候，下放到江苏贫穷落后的农村，对与虱子的一段经历刻骨铭心。他说：“我们都常说，人是伟大的。小小的虱子告诉我们，人是多么的渺小，哪怕一个微小的生命都可能比人类生命力更强大。在此，我要说，人类真的不要自恃其高，真的不要小觑了世界上任何的生命体。它们都有生命，它们都有智慧。我们没有理由不去敬畏生命。”倪匡说着，再次举起手中的空酒瓶：“这个酒瓶一直陪伴我的身边，是装着那些虱子的历史见证者，也是敬畏生命最具有说服力的倡导者……”

探究
与
分享
说说上面图片中的人们为什么要这样做？
2014年，为找寻失联的马来西亚航空公司MH370客机，共有26个国家提供了包括飞机、船只、潜艇、卫星在内，花费高达数亿美元的国际协助。基于各项搜寻设备每小时的运行成本，美国五角大楼国防专家提供的分析数据显示，在客机失联后第一个月的搜寻中，中国、澳大利亚、美国、越南等国在印度洋和中国南海海域部署的军舰、飞机等项目上投入了约4400万美元。打捞专家表示，实际花费可能是官方公布数字的3--4倍。
思考：
你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？
1.生命是脆弱的，也是坚强的
当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
1931年，陶行知在太平洋会议上听到外国人说的一句话：“中国没有废掉的东西，如果有，只是人的生命！”陶行知看到当时中国的社会现状，“垃圾堆里的破布烂棉花有老太婆去追求，路边饿得半死的孩子没有人过问”，同时，他也看到，一个孩子出天花，他的妈妈用坚忍与慈爱，挽救了他的小生命。他感到困惑：这伟大的慈爱与冷酷的无情如何可以并立共存？这矛盾的社会该怎样解释？
为此，陶行知发出了振聋发聩的警言：“中国要到什么时候才能翻身？要等到人命贵于财富，人命贵于机器，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位，人命贵于一切，只有等到那时，中国才站得起来！”
思考：
(1)你如何回答陶行知的困惑？
(2)陶行知的警言告诉我们什么？
2 .生命价值高于一切
当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。
一辆公交车突然着火，满车的乘客被困在车厢里。许多人不顾危险上前救人，有的人站在远处边看边指指点点。
思考：
不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？
3. 珍爱他人的生命
生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，
具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
看课件情境图思考：
(1)上述四个情境分别带给你怎样的感受？
（2）你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？
1 .敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关爱他人生命
敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
2.谨慎地对待生命关系、处理生命关系
生命哲学家史怀泽说：“善是保存和促进生命，恶是阻
碍和毁灭生命。”我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
3 对生命的敬畏是内心的自愿选择
我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。


练习
1.我们要做到敬畏生命就应该（ B）
（1）好好珍爱自己的生命就行了
（2）不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命
（3）谨慎地对待生命关系、处理生命问题
（4）把敬畏生命作为内心的自愿选择
A.（1）（2）（3）
B.（2）（3）（4）
C.（1）（3）（4）
D.（1）（2）（4）
2 .在自然灾害、事故灾难面前，党和国家争分夺秒，不惜一切代价抢救生命。这是因为（ D ）
A.人生的价值在于战胜挫折
B.各种生命共生共存，息息相关
C.生命是坚强的、有力量的，也是脆弱的、艰难的
D.每个人的生命都是有价值的，要敬畏生命、关爱生命

作业
资源与评价

板书
设 计
 1.生命是脆弱的，也是坚强的
生命至上 2.生命价值高于一切
3.珍爱他人的生命
敬畏生命
1.敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关爱他人生命
休戚与共 2.谨慎地对待生命关系，处理生命问题
3 .对生命的敬畏是内心的自愿选择