第21章信息的传递
第2节 电磁波的海洋
教学目标：
知识与技能
1.了解电磁波的产生和传播。
2.知道光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度。
3.知道波长、频率和波速的关系。
过程与方法
1．通过演示了解电磁波的产生，分析图片知道电磁波可以在真空中传播；
2．通过观察图标，认识电磁波在不同波段的作用。
重点难点：
重点：电磁波产生、传播、应用；
难点：电磁波是怎样传播的；知道波长、频率和波速的关系。
教学准备：
手机(两部)、真空罩、收音机、导线、电池、多媒体课件
导入新课：
播放图片如图1、2、3所示，请同学们说出它们分别是什么东西.(以图片形式展示出收音机、电视机、手机、电磁炉、微波炉、电视塔上的天线等)
提出问题：科技的发展日新月异，人们的生活变得越来越丰富多彩.同学们知道这些东西是靠什么来工作的吗？
总结：
电磁波既可以传递信息又可以加热食品.收音机里的声音就是电磁波传递来的；电视机里的声音和图像也是电磁波传递来的；还有手机也是靠电磁波来传递信息的.电磁炉和微波炉是电磁波用来加热食品的家用电器.我们见到的天线既可以发射电磁波，也可以接收电磁波.那么电磁波是如何产生的呢？我们来看以下的实验.
探究新知：
展示材料：教师拿出真空罩、抽气机、两部手机。
设问：刚才的两个实验中，一部手机能够收到另一部手机的信号，电磁波能不能在空气中传播？那么用什么方法判断一下电磁波能否在真空中传播呢？
①组内讨论后，确定真空罩、抽气机、手机的用处和用法。
②确定实验步骤和实验中注意观察的现象。
③两名学生自愿上台，向同学们进行演示。
④台下同学仔细观察实验现象，讨论并得出结论
总结：在真空罩中的手机屏幕闪烁，显示已经收到罩外手机发送的信息，说明电磁波是可以在真空中传播的。可是听不到手机的振铃响，说明声音不能在真空中传播。因此到了月球上的宇航员无法像在地球那样面对面谈话，只能通过无线电交谈
1．组织学生阅读相关文字，然后回答下面的问题。
2．学生自学过程中，教师巡回指导，注意纠正学生的偏差和错误。
3．自学结束后，找几名学生分别回答提出的问题，同时在回答每个问题之后，其他小组的学生如有异议可进行补充订正。所有学生都不确定的答案，由老师来个“魅力精讲”，即老师利用流畅、富有感染力的语言，切中要点地进行讲析。
问题展示：
①电磁波在真空中的传播速度是多少？这个数值跟以前学过的什么的速度相同？
②光是不是一种电磁波？
③电磁波家族中，所有的电磁波传播速度是否相同？
④波速、波长、频率三者之间的关系，可以用什么公式来表示？
⑤频率的单位有哪些？哪个是国际单位？它们之间的换算关系是什么？
光是电磁波家族中的成员之一，所有电磁波在真空中的传播速度都是一样的，即大约3×108m/s，是宇宙间的最快速度。电磁波频率的国际单位是赫兹，另外还有两个常用单位，即千赫和兆赫。
电磁波的波速c，等于波长λ和频率f的乘积，即c＝λf。波速不变，波长跟频率成反比。也就是说，波长越长的电磁波，频率越小；波长越短的电磁波，频率越大。用于广播、电视和移动电话的是频率为数百千赫到数百兆赫的那一部分，叫作无线电波。
我们生活在电磁波的海洋中。电磁波在带给我们有用信息，也悄悄地影响着我们的身体健康。目前科学家们把电磁波对我们生活的不良影响，统称为电磁污染。如何有效防止电磁波对我们身体产生的不良影响，成为全球关注的焦点。“电磁污染”是指各类电器，如电脑、手机、微波炉、电磁炉、冰箱、空调、电视机、音响、电热毯等在工作过程中，发射出功率相对较小的电磁波，可能会带来不同程度的电磁辐射污染，影响人体健康。
环保专家认为，人体长时间处在电磁辐射下，容易产生失眠、嗜睡等植物神经功能紊乱症状，还可能伴有白细胞减少、视力下降、心电图改变、免疫力差等症状。一般在高压变电站、电台、电视台、雷达站和发射塔等机构工作的人员，经常使用各种电器的人员，孕妇、儿童、老人和伤病员以及长时间使用手机的人较易遭到电磁辐射污染。
效果检测：
课堂小结：1．通过这节课你学到了什么？
2．电磁波的传播。
3．波长、波速、频率、周期之间的关系。
4．电磁波的应用及危害
布置作业：教材：P153动手动脑学物理1～3
板书设计： 电磁波的海洋
一、电磁波的产生
　　导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。
二、电磁波的传播
1．电磁波的参数
波长λ ：相邻两个波峰或波谷之间的距离；
频率 f ：由导体内每秒电流方向变化的次数决定；
波速c ：反映电磁波传播的快慢程度；
2．电磁波可在真空中传播。
真空中电磁波传播速度：c＝3×108m/s
3．波长、频率和波速的关系：c＝λf
三、电磁波的用途
教学反思：本节课有两个知识点，即电磁波的产生条件和传播条件，电磁波虽然实实在在地存在于我们周围，可它们却是看不到摸不着的，因此设计本节课，就采用了一种物理研究方法——转换法，即把变化的电流产生的电磁波，转换成听到收音机里的“咔咔”声，为了使其更加真实可信，设计时，补充了一个课本上没有的实验，把手机来电时产生的电磁波，转换成对屏幕画面的影响，这个实验学生可以看得见，具体可感.电磁波的传播条件的研究，采用对比的方式，由学生组内讨论设计，制定实验步骤，由学生来完成演示.这样全程下来，学生设计实验的能力、动手实验的能力、团结协作的能力、即兴表达的能力都不同程度地得到了锻炼.