第1节《能源》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能说出人类不同时期利用主要能源的发展历程。
2．结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
3．常识性了解什么是一次能源、二次能源及其特点。
（二）过程与方法
根据一次能源、二次能源的特点，会给常规能源和新能源进行分类。
（三）情感态度和价值观
了解21世纪的能源趋势，形成节约能源的意识。
二、教学重难点
重点：结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
难点：了解21世纪的能源趋势。
三、教学策略
随着社会的发展，人类使用的能源也在不断变化，可以通过图片、视频介绍人类使用能源的发展历程，使用能源的变化导致了社会技术的不断变革，人类社会的发展离不开能源的使用。介绍我国和世界现阶段的能源结构及消耗趋势，近几十年来来，能源消耗量在急剧增长，并且能源使用都是以煤、石油等化石能源为主，分析这类能源的特点，它们在地球上的储量有限。这些能源直接从自然界获得，这类能源是一次能源，还有一些能源无法从自然界直接获得，只能通过一次能源转化得到，这类能源为二次能源，如电能就是二次能源。根据一次能源和二次能源的定义给常用能源进行分类。
随着社会的发展，对能源的需求量在迅速增加，但目前作为人类主要能源的化石能源储量并不丰富，而且化石能源开发利用后，不能再生，人类正面临着能源危机。为了使人类获得持续的发展，解决能源危机，就要开发利用新的能源，如太阳能、核能等。另外在使用能源时要注意节约，提高能源的能源效率等也是缓解能源危机的途径，要形成节约能源的意识。
四、教学资源准备
学生课前收集不同时代人类利用的主要能源的资料、实物投影、世界和我国能源消耗的资料、多媒体课件整合网络。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

创设情景
（5分钟）
播放人类利用能源的一些场景，提出问题，人类利用的很多的能源都是来自于太阳，那么这些能量都是由太阳提供的吗？人类使用的能量是无穷无尽的吗？
学生观察图片和视频，了解人类能源的使用，知道生活生产离不开能源
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲

引入新课
（5分钟）
播放水力发电、煤炭、石油、核能、天然气等图片，提出人类使用的能量是通过不同的能源提供的，各种能源的使用，促进了人类文明的发展。你能说出这些能源的来源吗？
说出人们在使用能源时，能说出各种能源的来源
联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力

新课内容（25分钟）
人类利用能源的历程
结合课前大家收集的资料，请同学们从三个方面对人类能源利用发展的历程进行介绍。
展示一：介绍火的利用
自从人类掌握了人工取火的方法之后，人类就开始了开发利用能源的进程。
展示二：化石能源的利用
提出问题：内燃机中能量转化，对生产和生活带来什么影响。
人类利用能源史上两次划时代革命转折，即煤炭代替柴薪成为主要能源，石油取代煤炭而居主导，创造了世界经济发展的奇迹。
展示三：电能的利用
提出问题：生活中常见的家用电器所涉及的能量转化有哪些？
展示四：介绍核能与太阳能等新能源在现实生活中的应用
 
学生展示课前的调查资料，介绍人类从利用能源的起始阶段，以及柴薪时代向煤炭时代的转折。
 
 
 
学生展示以蒸气机、热机为代表的以化石能源为动力的各种机械。引发了世界性的工业革命。
 
学生展示电磁感应现象的发现以及发电机的发明使煤、石油等化石能源被转换成更加便于输送和利用的电能。
 
学生介绍现代新能源的开发和利用，分析新能源的优势
 
 
 
了解能源使用与人类社会发展的关系。
 
 
培养学生资料搜集能力，学生合作学习的能力


能源的分类
学生分组讨论：
请你对下列能源进行分类，并说出分类标准。
煤、天然气、汽油、太阳能、核能、地热能、电能。
小结：一次能源和二次能源是根据能否直接从自然界获得划分的，二次能源一般是通过一次能源转化得来的。
我们接触的较多的二次能源是电能，电能便于传输和转化，在实际中应用广泛。你能说出电能产生和使用过程中的能量转化吗？
学生讨论
1．按能源能否直接从自然界获得
一次能源：煤、天然气、太阳能、核能、地热能。
二次能源：汽油、电能。
2．按能源能否循环使用和不断补充
可再生能源：太阳能、地热能。
不可再生能源：煤、天然气、汽油、电能、核能。
3．按能源的利用状况
常规能源：煤、天然气、汽油、电能。
新能源：太阳能、核能、地热能。
4．按能源利用对环境的污染情况
清洁能源：太阳能、核能、地热能、电能、天然气。
非清洁能源：煤、汽油。
学生说出电能使用树中的能量转化
 
 
 
 
培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
 
 
 
 
 
从能量转化的角度来认识能源的利用


21世纪的能源趋势
阅读课本中“21世纪的能源趋势”，了解当今世界范围能源所面临的严峻问题，了解近年来世界能源消耗情况。
展示资料，以百分比方式描述的我国和世界能源扇形图。分析世界与我国目前能耗结构比是否合理。


中国


世界
我国人均能源拥有量处于世界较低的标准。
思考：（1）能耗结构比的不合理，会带来什么样的问题？
（2）从我国的能源人均拥有量偏低中感悟到什么？
 
 
学生阅读课本内容，了解当今世界能源消耗情况。
 
 
 
学生分析能源消耗扇形图，可以得出，能源消耗中化石能源消耗占比最大，可再生的清洁能源利用率太低。能耗结构比不合理。
 
 
 
学生讨论回答：
（1）无论是中国还是世界范围，化石能源消耗占比过重，化石能源是不可再生能源，储量有限。要积极开发清洁的新能源，降低化石能源消耗比，实现能源的可持续发展。
（2）我国能源人均拥有量偏低，这就要求我们在实际使用能源时要节约能源，要更加迫切地去开发新能源和使用可再生能源。如开发我国现在使用较少的水电、核能、太阳能等新能源。
 
 
培养学生自学能力。
 
 
 
通过数据了解现阶段能源使用的状况及结构。
 
 
 
 
 
 
 
对情感态度和价值观的培养，形成节约能源的意识
 

总结（5分钟）
课堂小结：
1．通过本节课的学习，你知道了有关能源的哪些知识？
2．你能说说人类利用能源经历了哪些历程吗？
3．你能说出一些常见的一次能源和二次能源吗？
4．你能说出21世纪能源趋势吗？中国现阶段能源利用的结构合理吗？
学生梳理本节课知识内容。
1．了解人类使用能源的历程；了解21世纪的能源趋势等。
2．人类从使用柴薪能源开始使用能源；蒸汽机的出现使煤、石油的使用越来越普遍，它引发了一次工业革命。汽轮机及大型发电机的出现，使电能的应用越来越广泛。
3．一次能源是直接能从自然界获得的，如煤、石油、天然气等，二次能源通过一次能源转化得来，如电能。
4．总结现阶段能源使用
培养学生总结归纳的能力。
 
利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际的能力

作业布置
完成《动手动脑学物理》第1～2题
按要求完成
知识巩固