课题： 第二节 滑轮

班级： 小组： 姓名：

学习
目标
1、能识别定滑轮和动滑轮。
2、能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。
3、会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。

重点
难点
1、重点是研究定滑轮和动滑轮的特点。
2、难点是滑轮组。

导学过程

学法指导

激趣导入、明确目标（3min）
提问：我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶
部有什么装置吗？
二、明确目标（1min）

由问题激发学生的思维，引入新课。

三、自主学习、合作探究
（一）自主学习书本82页内容，了解并掌握：
什么是定滑轮？______________________________________
什么是定滑轮？______________________________________

（二）做一做：小组合作，每组组装一个定
滑轮和动滑轮。

（三）展示：小组展示组装好的定滑轮和动滑轮，并向大家介绍定滑轮和动滑轮的特征。

探究一、研究定滑轮和动滑轮的特征（8min）
通过滑轮拉起重物，研
究下面几个问题：


使用定滑轮、动滑轮是否省力（或更费力）？
定滑轮：____________ 动滑轮：_________________
2、使用定滑轮、动滑轮是否省了距离（或需要移动更大的距离）？
定滑轮：____________ 动滑轮：_________________
什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
定滑
轮：____________ 动滑轮：_________________
通过设计实验研究定滑轮、动滑轮的特点：


需要测量的数据有哪些？
_____
____________________________________
自己设计表格，记录数据并分析：
（1）使用定滑轮 (能/不能)省力；使用动滑轮
(能/不能)省力；
（2）使用定滑轮 (能/不能)省距离。使用动滑轮 (能/不能)省距离。
（3）要想改变______________使用定滑轮，要想改变_________使用动滑轮。

探究二、 滑轮组（18min）
生活中，单独使用一种滑轮不能够满足我们的需要，怎样做才能更好的共人们利用？

1、滑轮组的构成：至少包括一个定滑轮和一个动滑轮。
2、滑轮组的特点（探究实验）

(1)学会用线将滑轮组装成滑轮组，将下面提供的滑轮组装成滑轮组，并比较各图。
[来源:学科网ZXXK]
图1 图2 图3 图4

(2) 滑轮组的特点（探究实验）
物体的重G，拉力F，物体提升的高度h，绳子自由端移动的距离s ，比较G和F，s和h的大小
①使用滑轮组省力吗？你的想法
？
___________
________________________________________
②使用滑轮组费距离吗？你对实验的看法。
__________________________________________________
(3)使用滑轮组是否一定能改变用力的方向？
（提示：注意数清楚n!）[来源:学。科。网Z。X。X。K]
教师提示：s=nh , F=G总/n= (G物+G动)/n
若不考虑动滑轮的自重，则：s=nh , F = G物/n
四、展示小结(3min)
学生展
示本节学习的收获。

组间展示、交流
学生动手操作，实验指导学生理解知识。教师指导学生要体现学习、实验的交流合作与探究。

学生之间要合作，分析交流与探究。

学生猜想动滑轮、定滑轮有哪些特点，通过实验检验猜想的真伪。
组间展示！
[来源:学科网]

[来源:Z.xx.k.Com]
学生思考后说出自己的想法。


自主组装滑轮组，然后组间交流与合作。

展示学习成果！
学生设计实验探究滑轮组的特点。

提示：如何数清滑轮组的绳子股数？
（拉着动滑轮的绳
子股数）

五、达标测评（5min）
1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则 （ ）。
A．F1最大
B．F2最大
C．F3最大
D．三个力一样大

2． 用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉
着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（ ）。
A． F1>F2>F3 　 B． F2>F3>F1 　
C． F2>F1>F3 　 D． F3>F1>F2





3、汽车重2×104 N，陷入泥中，受到的阻力为3×103 N。用如图所示装置，则至少要用多大的力才能将汽车拉动？


及时应用，提高学习效率！
学生先独立完成，然后教师出示答案，与对子之间互批，了解学生达标率。