科学探究：杠杆的平衡条件
学习目标
1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。
4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。
重点
1、 杠杆及杠杆的五要素
2、杠杆的平衡条件
3、杠杆的分类
难点
1、 正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题
2、探究杠杆的平衡条件
教具
开瓶器，剪刀，天平，镊子，起钉锤,杠杆，铁架台，钩码等
教学过程
一、认识杠杆
活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒……。在观察的基础上，思考讨论：
1．这些工具在工作时有哪些共同特征
2.总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。
汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。
让部分同学举例生活和生产中的杠杆。
3.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。
力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。
二、探究杠杆的平衡条件
活动2：教师展示简单杠杆的平衡实验现象
回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考：
你有哪些感兴趣的问题？你认为
什么是杠杆的平衡？

杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定
3．猜想影响杠杆平衡因素的关系？鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。
4．设计实验（应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。）
5．按照设计的实验进行实验
实验中强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。
（1）．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，或用弹簧测力计测的拉力表示F1、F2，用L1、L2表示动力臂阻力臂。
（2）．改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使木尺处于水平静止状态。将各次实验数据填写入下表。
实验
次数
左边
右边


动力F1/N
动力臂l1/m
阻力F2/N
阻力臂l2/m

1





2





3







6．组织学生充分讨论与交流探究的结果。看看杠杆平衡的条件是什么？
三．杠杆的分类
请同学们对图9－1和图9－4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。
让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。
通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要）
四、开放作业 形成能力
观察家中常用的剪刀、剪纸用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀，进行分类。
五、小结本节 形成知识网络