牛顿第一定律
牛顿第一定律
教材简析
说课流程
学情分析
教法与学法
教学过程
评价分析
2017/8/15
牛顿第一定律
牛顿第一定律
力的合成
力的描述
惯性
力与运动
1.地位和作用
巩固　　　　加深
基　　础
三大定律
2017/8/15
2.目标定位
过程与方法
知识与技能
情感、态度 与价值观
牛顿第一定律
用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
学会实验探究
理解牛顿第一定律
学会利用方法
知道实验过程
提高协作能力
感悟实验的重要性
2017/8/15
牛顿第一定律
3.重点与难点
科学思想的建立过程

理解牛顿第一定律
重点
如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力的错误认识
难点
重点
难点
2017/8/15
牛顿第一定律
教材简析
说课流程
学情分析
教法与学法
教学过程
评价分析
2017/8/15
已有知识
可能困难
力的合成
力的描述
生活经验
探究结论
设计实验
学
情
分
析
牛顿第一定律
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牛顿第一定律
教材简析
说课流程
学情分析
教法与学法
教学过程
评价分析
多人协作分组探究

共同讨论法
牛顿第一定律
教师引导式

实验探究教学法
教法
学法
2017/8/15
牛顿第一定律
教材简析
说课流程
学情分析
教法与学法
教学过程
评价分析
教学流程设计图
牛顿第一定律
牛顿第一定律
提炼总结
质疑实验
提出观点
探究总结
活动感受
情景引入
应用巩固
教学活动
设计意图
从身边的实例入手可以让学生感受到科学就在身边，并能快速吸引学生的注意，立刻至学生与图片中，问题里，使他们在强烈的好奇心的驱使下进入新课。
创设情景

引入课题
2分钟
牛顿第一定律
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
感受活动

总结观点
2分钟
活动：感受运动和力
力不是维持物体运动的原因，运动物体停下来是由于受到阻力的缘故。
学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
（1）我们探究的目的是什么呢？
（2）根据我们的目的应该选择哪些器材呢？
（3）在实验时，我们怎么样改变阻力呢？
（4）我们实验中需要注意些什么呢？
（5）我们要记录哪些数据？你能制定实验表格吗？
通过问题的引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，设计表格，培养学生的能力。
合作交流

实验探究
6分钟
探究阻力对物体运动的影响
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
合作交流

实验探究
8分钟
实验是物理的基础。对于不确定的观点应该通过实验来验证。培养学生的实践动手能力和科学精神。
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
科学推理

得出新知
5分钟
科学推理 得出结论
实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？
如果表面比玻璃更光滑呢？
如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
如果静止的物体不受力，会怎样？
在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，教给学生一种实验+推理的研究方法。
牛顿第一定律
教学活动
设计意图
亚里士多德（古希腊学者）：
如果要使一个物体持续运动，就必
须对它施加力的作用。
伽利略（意大利科学家）：
物体运动不需要力来维持，运动之
所以停下来，是因为受到了摩擦阻力。
让学生感悟认识是不断深入的,知道自己的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
4分钟
牛顿（英国物理学家）：
一切物体在没有受到力的作用时，
总保持静止状态或匀速直线运动状态。
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
剖析定律

强化理解
6分钟
牛顿第一定律
适用范围
适用条件
力和运动的关系
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大问题，通过对这几个问题的思考，可以很好的突破这个难点。
适用范围
一切的物体。
适用条件
不受力的作用。
力和运动的关系
力不是维持物体运动的
原因，力是改变物体运
动状态的原因
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
想想议议

强化理解
5分钟
理论联系实际，是知识的升华过程，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律。
情景讨论
在我校举行的运动会上，大家都参加了哪些项目？现在请大家思考，你正在比赛时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？
教学活动
设计意图
Newton's first law of motion
牛顿第一定律
布

置

作

业
学生通过书面作业的完成形成了对知识的复习回顾；小论文，需要学生深入生活，体验生活；通过上网查寻进一步理解牛顿第一定律的内涵和外延。
2017/8/15
牛顿第一定律
教材简析
说课流程
学情分析
教法与学法
教学过程
评价分析
Newton's first law of motion
2017/8/15
主体
激活思维
提高能力
促进互动
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。
　　　　　　　　苏霍姆林斯基
教育中应该尽量鼓励个人发展。应该引导学生自己进行探讨，自己推论去发展、去发现。
　　　　　　　　斯宾塞
评价分析
欢迎指导！
谢谢倾听!