4.5光的色散

一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解色散现象。
(2)知道色光的三原色。
（3）通过探究活动，确认红外线和紫外线的存在；
（4）了解红外线和紫外线的性质、应用和防护；
2．过程与方法
初步尝试运用转换的方法将不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法，从中体验发现的乐趣。
3．情感态度与价值观
(1)观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
二、教学重点难点
1．重点：光的色散、不可见光。
2．难点：能用色光的混合知识解释五光十色的世界。
三、教学方法：讨论法，实验探究法，讲授法
四、教具：多媒体等。
五、课型：新授课
六、课时安排：1课时
七、教学过程：
（一）复习提问，引入新课
请同学回忆前一节学习的内容，回答：
光的折射时遵循什么规律？（学生回答，教师总结）
光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。 [简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大）]。
[思考] 白光射到玻璃后会出现什么现象？ （学生猜想）
[多媒体展现图片] 以下这些你见过吗？
[思考] 你见过彩虹吗？它们是怎样产生的？你画过这样美术作品吗？这些漂亮的作品是怎样画出来的？
[引入] 同学们今天学完第四节　光的色散（板书）就能完整回答这些问题。
（二）进行新课
[想一想] 太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？（大家猜猜看）
我们用一个实验方案来证明你们的猜想是否正确？
1、光的色散
同学们看课本图4.5－1/2实验，看到了什么现象？是不是怎样，我们用以下实验来探究它们。
[演示]照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察在白屏上又能看到什么?
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[现象](1)在演示图甲实验中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫。
(2)在演示图乙实验中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。
[分析]引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出：
[结论](1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。
(2)太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。
(3)光的色散的原理：光的折射。
现在同学们清楚了彩虹是怎样形成的吧？[多媒体播放彩虹的形成]
[提问] 白色光可以得到七色光，那么七色光混合又怎样呢？
2、色光的混合，色光的三基色
[提问] 假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？
[提示] 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。
[多媒体演示] 请同学们看演示色光的混合，填些下表：
色光的混合
色光
红绿
红蓝
绿蓝
红绿蓝

色光的混合
黄色
品红色
青色
白色

[想一想] 彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢?你们见过彩电和计算机吗？
[做一做] 教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条。
[现象]通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光的适当混合而得到的。这三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成。
用手电筒（白光的）照射有颜色的薄膜纸，看看透过什么颜色的光。
师生共同活动分析得：
3.红外线
活动二：探测红外线及其性质
⑴　利用投影仪、三棱镜，在光屏上形成彩色光带；
⑵　将两支玻璃泡上涂有墨汁的温度计，一支放在红光外侧，另一支放在彩色光带中，观察温度计的示数，看哪一支示数上升得快？
⑶　探究结果：放在红光外侧的温度计示数上升得快。
⑷　结果表明：红光外侧存在红外线。
⑸　红外线性质：能使被照物体发热（具有热效应）
　　　　　想一想：
⑴　红外线看不见，我们是用什么方法知道红外线是存在的？
⑵　既然红外线比可见光使物体升温快，那么地球上得到太阳的热主要是通过可见光还是红外线传送过来的？
红外线的应用
　⑴　指导学生阅读课本Ｐ86“看不见的”，了解课本上介绍的这些应用；
⑵　你所知道的红外线的应用还有哪些？（让学生充分发言）
⑶　教师适当归纳、整理：
遥控器、红外线感应灯、红外线感应洁具、红外线取暖器、红外线测温计
（结合非典时期用“红外线体温计”测体温，进行介绍）
4.紫外线
活动三：探测紫外线及其性质
　⑴　类比联想：既然红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在看不见的紫外线呢？
⑵　利用投影仪、三棱镜，在光屏上形成彩色光带；
⑶　将一张带有荧光标记的人民币放在光谱中，慢慢地向紫光外侧移动，观察移动到什么位置上时，荧光标记显现出来？
⑷　探究结果：当标记处在紫光外侧位置上时会显现出来。
⑸　结果表明：紫光外侧存在紫外线
⑹　紫外线性质：能使荧光物质发光（具有荧光效应）
　　　　　想一想：
⑴　紫外线看不见，我们是用什么方法知道紫外线是存在的？
⑵　紫外线照射能检验人民币的真假，什么就是根据这一原理制成的？
　　　 紫外线的应用与防护
适量的紫外线照射对人体有益，过量的紫外线照射对人体有害。
⑴　应用：紫外灭菌灯、验钞机（观察演示）
⑵　危害与防护：紫外线过量照射会引发白内障、皮肤过早衰老、发生癌变；
电焊工戴防护眼罩、太阳光紫外线较强时应适当防护。
（结合上海某学校因教师误开紫外灯开关，导致全班学生大面积皮肤过敏，眼睛肿胀的事例来说明）（最好能剪辑到这段录像）

[练习]
１．红光外侧存在　　　　　，红外线能使被照的物体　　　　，具有　　　　效应。
２．紫光外侧存在　　　　　，紫外线能使荧光物质　　　　，具有　　　　效应。
３．据你所知，红外线和紫外线还有哪些方面的应用？（提问）
[总结]本节课我们学到了什么？
板书：第5节 光的色散
一、光的色散：白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的。
二、色光的混合：透明体只能透过与其颜色相同的色光。不同的色光混合能产生其它颜色。三基色：红、绿、蓝称为光的“三基色”。
三、红外线及其性质、应用
红光外侧存在红外线
红外线的性质：能使被照的物体发热（具有热效应）
红外线的应用：遥控器、红外线取暖器、红外线测温计等
四、紫外线及其性质、应用、危害与防护
紫光外侧存在紫外线
紫外线的性质：能使荧光物质发光（具有荧光效应）
紫外线的应用：紫外灭菌灯、验钞机等
危害与防护：引发白内障、皮肤过早衰老、发生癌变等；
　　　　　　　　电焊工戴防护眼罩、盛夏高温外出体表涂防物品等

教学反思：