《和氏献璧》教学设计
教学目标   
1、知识目标：  认识本课的11个生字，会写10个要求写的生字，借助音节读准字音，运用不同的方法进行识记，理解词语意思，能灵活运用。  2、能力目标：  ①能够正确、流利、有感情的朗读课文。  ②理解课文内容，了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。  3、情感目标：  培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力，并能从课文中受到启发明白做人的道理
教学重点、难点
1、了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。
2、从课文中受到启发，明白做人的道理。
教学安排： 2课时
教学过程
（一）导入新课：  1、如果你得到一件很名贵的宝物，你会怎么做？  2、在楚国时期，有个叫卞和的人得到了一块价值连城的宝玉，你知道他是如何做的吗？  （让学生设身处地的感受课文中的人物所面临的问题，既可以调学学生的学习兴趣，又拉近了学生与书中主人公的距离，使学生容易与课文产生共鸣。）  3、齐读课题。
（二）初读课文，掌握字词：  1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，把容易读错的地方多读几遍。  2、课件出示字词，用“找朋友”的游戏检查识字情况。  3、进行“生字闯关”游戏，对字词进行随机指导。  （通过这两个游戏帮助学生读准字音，巩固了生字的字形，灵活运用词语。）
（三）再读课文，整体感知：  1、交流和氏璧的资料。  拿出笔来默读课文，边读边想卞和一共献了几次璧？结果分别是怎样的？在书中划出相关的语句。  2、学生交流读书结果。  出示表格，根据学生的回答将表格补充完整：    
  （通过再读课文，使学生对文章有一个整体的感知，从课文中提炼出的语言，对于有的学生来说未必会形成清晰的脉络，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以帮助学生理清思路。）  3、你对和氏哪次献璧的印象最深？
（四）重点读文，深入学习  根据学生谈到的印象深刻的地方进行学习。  （学生谈到哪次献璧印象深刻，就先学习哪一次献璧，充分尊重学生的学习意愿，使学生真正成为学习的主人，教师起到引导作用。）  1.学习第一次献璧。  （1）自由朗读课文的第一自然段，想一想卞和是怀着一种怎样的心情去献璧的？  （2）你能不能想象一下第一次献璧的场面？用自己的话说一说。  （3）面对卞和被砍去左脚的结果，你有什么感受？  （4）指导感情朗读。  2.学习第二次献璧。  （1）指名朗读第二自然段，想一想，如果你是卞和，面对这样的结局，你的心里会想些什么？  （2）如果你现在是武王身边的一位大臣，你想对武王说些什么？  （让学生设想自己就是在场的一名大臣，可以帮助学生走进课文所描写的情境中，并畅所欲言的发表出自己的看法，营造和谐的课堂学习情感氛围）
3.学习第三次献璧。  （1）分角色朗读3—5自然段。  （2）小组讨论：和氏为什么哭得那么悲伤？  （3）全班交流讨论结果，教师根据学生发言进行总结。  （4）出示学习方法：  ①练习分角色朗读或把文中的情景用课本剧的方式进行表演。  ②文章中什么使你感受最深，抓住重点的词句，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来。  ③辩论：有了前两次的经历，卞和第三次该不该去献璧？  （5）学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。  （这样使每一个学生都能够按照自己的意愿，并根据最适合自己的学习方法进行学习，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会到不识真诚、忠心的人，才是令人最心痛的。）  （6）全班展示小组学习结果。
（7）教师点评，学生互评。
（五）美读课文，品味含义。  有感情地朗读课文，体会“宝石而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”的含义。  （理解课文后再美读课文，更能体会出文章的内涵，读出主人公的情绪变化，使学生对课文的理解得到升华。）作业设置  1、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。  2、将学习了这篇文章的你的感想写到练笔本上，写完后与同学们进行交流。  （通过实践作业的布置，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉，使学生养成阅读的好习惯。
板书设计：