小马过河
第一课时
教学目标
1、了解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。
2、勇于实践，在实践中寻找问题的答案。
3、有感情地朗读课文。
教具准备
磨坊图，老牛、松鼠、小马图各一张，生字卡片。
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：(老师手举小马图)今天我给同学们带来一只小动物，你知道它是谁吗?(小马)
小马住在森林里，和妈妈一起生活，可幸福了。我们今天就来学习小马过河的故事。
2．板书课文题目：小马过河
3．齐读课文题目。
二、初读课文，了解大意
1．借助汉语拼音，读准字音，读通顺句子。
2．纠正读音：你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。
深：声母是翘舌音，韵母是前鼻音。
仔：整体认读音节zǐ。
甩：三拼音节，介母是u。
没：多音字，这里读mò。
3．标出自然段。(共6个)
4．把你读得不通、不熟练的地方多读几遍。
5．想想你读懂了什么，把你不明白的词句画出来。
三、质疑
1、从课文韪来看，想要解决什么问题？
2、学生质疑。
小马为什么要过河?
小马过河时遇到了什么事?怎么解决的?
小马最后过河了吗?
四、细读课文，理解课文内容
l学习第1、2自然段。
(1)带问题学习：小马为什么要过河呢?
(2)指名读第2自然段，找出答案。
学生甲：小马想帮妈妈做点事。
学生乙：妈妈让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，所以要过河。
(3)小马的心情怎样?(高兴)
书上哪个词写出了小马高兴的心情?(连蹦带跳)
(4)想一想小马为什么这么高兴。(因为这是他第一次接受任务。)
(5)谁愿意读读小马说的话?(指名读)
(6)从小马的话中你能看出什么?
学生甲：小马非常爱劳动。
学生乙：小马很有礼貌。
(7)既然小马接受了这个任务，他就要好好儿完成它。
老师贴磨坊图，画一条河。
2．学习第3、4白然段。
(1)板书：为难
小马为什么为难呢?
学生甲：因为小马第一次离开妈妈。
学生乙：因为这时小马离家很远了。
学生丙：河水哗哗地流着，小马不知道河水的深浅。
(2)指导学生读出小马为难的心情。
(3)分别指名读第3、4自然段。思考：这时，小马遇见了谁?争论一件什么事?
学生甲：小马遇见了老牛和松鼠。
(老师贴老牛、松鼠图。)
学生乙：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”
板书：水浅
学生丙：松鼠说：“昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!”
板书：水深
(4)老牛说水浅，松鼠说水深，他们到底谁说得对?分小组讨论。
学生甲：水的深浅不变。
学生乙：老牛高大，认为水浅，而松鼠矮小，认为水深，这是相对而言的，都有自己的道理。
板书：高大 矮小
(5)小马听了他们的话，是怎样做的?(小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。)
(6)小马为什么不知道怎么办才好?(因为他遇事光听别人说，自己不动脑筋。)
(7)指导读第3、4自然段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。
(8)小马听了老牛、松鼠的意见，怎么做的?
板书：叹气 问妈妈
3．学习第5自然段。
(1)小马回家问妈妈，妈妈是怎么说的?分角色读第5自然段。 ·
(2)妈妈问了小马什么话?
(3)河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?
(4)小马此时的表情，思考“低下了头”是什么意思?(没有仔细想，不好意思。)
(5)指导读“我……我没想过。”
(6)从小马的回答中，你读懂了什么?
学生：小马认识到自己错了。
(?)妈妈最后是怎么说的?读妈妈的话。
妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅，亲自实践就知道了。)
“光”是什么意思?(只，就。)
(8)齐读妈妈的话。
4．学习第6自然段。
(1)小马过河了吗?怎样过的?(在妈妈的教育下，亲自实践。)
(2)实践的结果如何?(河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。)
板书：既……也……
(3)为什么结果是这样?(因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那样矮，从实践中认识到自己可以平安过河。)
五、分角色朗读全文
六、总结全文
1．学习完这篇课文，你明白了什么道理?
学生甲：遇事要开动脑筋，亲自去试试。
学生乙：我们要在实践中找出问题的答案。
2．小马从接受任务到完成任务的过程中，心情有什么变化?
高兴--为难--叹气--难为情
板书设计
课后反思：
教学时，教师应巧妙地设置学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在一开始，教师可设计这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗?’’这个问题能激起学生学习的兴趣。这样将课堂与生活有机地结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。
这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，应该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
第二课时
教学目标
1、学会本课的生字及其组成的词语。
2、指导学生正确书写生字。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、检查复习
1．分角色朗读课文，师生评议。
2．用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、自主识字
1．用自己喜欢的识字方法识记字形。
2．交流汇报。
(1)熟字加偏旁类。
挡：“当”字加“扌”，就是“挡”字。
拦：“兰”宇加“扌”，就是“拦”字。
伴：“半”字力n“亻”，就是“伴”字。
仔：“子”字加“亻”，就是“仔”字。
(2)熟字去偏旁类。
亲：“新”字去掉“斤”，就是“亲”。
(3)熟字换一笔。
甩：“用”把“ ”，换成“ ”，就是“甩”字。
三、指导书写
甩：第二笔“ ”稍短，最后一笔“乚”压竖中线至与撇平行处拐弯出钩。
四：扩词练习
学生充分说。
带：带头 带领 海带 热带 咸中带甜
伴：伴同 伴唱 同伴 陪伴 伴舞 伴奏
亲：亲人 亲自 送亲 母亲 大义灭亲 亲如手足
板书设计：


课后反思：
本课时的教学重点为识记生字。教师引导学生用自己喜欢的识字方法记忆生字，并将这种识字方法与大家交流。重点指导“甩”的写法。
在课文中，有这样三句话：(1)老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”(2)松鼠认真地说：当然啦!昨天，我的一个小伙伴就是在这条河里淹死的。”(3)原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
为让学生理解上面三句话，领会课文的重点、难点，教师采用直观演示法，创设了一个“场景”。在一口玻璃缸里盛了适量的水当一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了。最后把小马(背上画有半口袋麦子)的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。学生通过观察演示，比较老牛，松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅。由此，学生就能懂得做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。