上天的蚂蚁
第一课时
教学目标：
1．体会对比描写的作用。
2．知道做什么事都要充满自信、坚持不懈的道理。
3．有感情地朗读课文。
教具准备：
多媒体及课件，生字卡片，蚂蚁资料图片等。
教学过程：
一、导入
1．老师给大家说个谜语，想想它是什么。
“小小的个子，黑黑的衣裳，细细的手脚，大大的力量。
大树见它怕，大堤见它哭，它比大象有力气，天天爬来又爬去。”
对了，它就是蚂蚁。
2．现在，谁来介绍一下你见过的蚂蚁。
(1)学生介绍收集来的蚂蚁的图片或资料。
(2)互相交流所见所闻和资料。
(3)老师出示蚂蚁的图片资料，让学生对蚂蚁有初步了解。
(4)让学生谈谈自己对蚂蚁的看法。
二、初读课文
1．借助拼音，读准字音，读通顺句子。
2．纠正读音。你认为哪个字的读音应该注意，给大家提个醒。
仰：读yǎng，不要读为yáng。
信：读xìn，不要读为xìng。
3．把读得不熟的地方多读几遍。
4．以小组为单位合作，选择喜欢的方式练习读课文。
三、再读课文
1．这篇课文共有几个自然段?(13个)
2．这篇课文主要讲了什么?(巨人怕高不敢爬树，而蚂蚁不怕树高，一步一步往上爬的故事。)
3．读课文时，应用怎样的语气读蚂蚁和巨人所说的话?(读巨人的话要用胆怯的口气，看不起的口气。读蚂蚁的话要用自信的口气，敬仰的口气。)
4．文章是怎样运用对比描写突出中心的?
巨人虽然身材魁伟，但是当他看到树很高，爬上去很困难时，就放弃了，连连告退，跑掉了。
蚂蚁尽管很小很小，但是它对爬上天充满自信。它一步一步不停地往上爬。
5．指导朗读。
以小组为单位，分角色朗读。注意要读出各自的语气。
四、拓展延伸
1、你喜欢上天的小蚂蚁吗?为什么?
2、生活中，你遇到过哪些较大的困难？你是如何解决的？
3、你有什么梦想？你想怎样去实现？
五、小结。
无论做什么事，只要对自己充满信心，坚持去做，就一定能成功。
板书设计：
课后反思：
教学时，教师要将落脚点放在“读”和“说”这两点上。
第一个落脚点“读”。因为童话中出现了老爷爷、巨人、小蚂蚁三者的对话，我们可以从三者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人、小蚂蚁的关爱；巨人的胆怯、害怕和不自信；小蚂蚁的坚强勇敢、自信努力。学习时，应指导学生分角色朗读三者的对话，老爷爷的话要读得浑厚粗哑，并带有关爱的情感；读巨人的话要流露出不自信和胆怯；而读小蚂蚁的话时，语气和巨人的恰恰相反，要读得自信、坚定而有力量。
第二个落脚点“说”，是在学生读的基础上带头饰配乐分角色表演。在表演前，对学生的动作和语言作指导。之后请学生上台用自己的语言看图讲这个故事，加强学生读和说两项基本功的训练。
课堂作业新设计
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们谈谈感受。、
2、这篇文章没有结尾，发挥自己的想象力，给文章加一个结尾。
第二课时
教学目标
1、学会本课的生字及由生字组成的词。
2、正确、规范地书写生字。
教具准备：
生字、新词卡片。
教学过程
一、检查复习
1．指名读课文，检查学生对生字的认读情况。
2．指名复述课文，看谁讲得好。
二 自主识字
1．交流识记生字的方法。
常：上下结构。上边是“尚”字的变形，下边是“巾”。
抬：左右结构。左边是“扌”，右边是“台”，不要写成“合”。
试：左右结构。左边是“讠”，右边是“式”，不要写成“ ”。
充：上下结构。上边是“ ”，不要漏写最后一笔“、”，写成“亡”。
信，左右结构。左边是“亻”，右边是“言”。
2．扩词练习。
学生充分说。
常：常常 常绿 经常 通常 人之常情 习以为常 冬夏常青
抬：抬举 抬头 抬爱 高抬贵手
试：试用 试卷 考试 尝试 试验田 跃跃欲试
充：充分 充当 冒充 以次充好 充耳不闻
信：信心 信念 回信 信不过 真实可信 信口开河
板书设计：

课后反思：
教学时，教师要遵循下面的过程：教师讲童话——学生读童话学生字——续童话。先是配乐讲童话，讲完后提问“童话中出现了丁几个事物”，根据学生的回答板书，为后面学生看图讲童声埋下伏笔。接下来是指导学生读童话、学生字、续童话。这是本课的闪光点和侧重点。可采，取多种方法让学生读课文，感受小蚂蚁持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理，并引，导学生用多种方法识记生字。最后续童话环节，把重点放在了小蚂蚁上天后看到了什么。指导声生应紧紧围绕童话中出现的小蚂蚁、巨人、老爷爷来续写，更好揭示童话的寓意。