授课章节
第15课 调试程序
计划课时
1课时

教学设计思想
“调试程序”的学习过程是一个包括想象、情感、感知体验、理解等多种功能综合的动态过程。本课设计意在运用激趣、感悟、创造、表现等教学方法和手段，积极调动学生学习信息技术的积极性和表现欲，让学生在课堂上分析、讨论，操作，多渠道培养学生的自学、思维能力，树立学生在学习中的主体地位，从而体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求。教师通过生动有效的教学过程，唤起学生对作品的兴趣和热情，在潜移默化中形成纠正错误态度和构建价值观。

教学内容分析
教材分析：本课题选用调试一个复杂的程序来使用调试菜单和逐渐语，既是对前面讲的测试程序内容有关，为强化学生操作能力方面奠定了坚实的基础。学好本课对以后的程序调试和纠正错误具有重要的作用。

学习者特征分析
调试程序比较复杂的内容。由于学生的基础和学习成绩存在差距，学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学、小组协作、交流、探究，完成教学过程。

教学目标
知识与能力：
1、学习和掌握“逐语句”命令的用法；
２．认识VB程序设计中常见的错误。
3．了解VB环境的设计状态，运行状态或中断状态三种状态。


过程与方法：
1．培养学生的操作能力、反段能力、创新能力以及分析解决问题的能力；
2．能够根据一定的错误进行分析能力。


情感态度与价值观：
１． 激发学生的学习热情和创作热情，在创作过程中并且培养找到错误，及时改正的习惯。
２． 在合作学习中，学会交流与协作，提高学生的合作意识和合作能力。

教学重点
用“逐语句”命令来调试程序。纠正运行中的实时错误。

教学难点
纠正调试程序中的错误。

使用教材
人民教育出版社

环境与媒体
机房，投影机

课 型
新授

教学策略设计
本课主要教学方法有“实践法”、“任务驱动法”， “实例演示法”、等。通过情境导入，以任务为主线、以学生为主体，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习。

教学过程

时间
环节
教师活动
学生活动


复习

复习Do-Loop循环，让学生用Do-Loop循环，制作计算3的乘方。
学生用Do-Loop循环，制作计算3的乘方，完成后互评。


引入新课
你们知道调试程序有什么作用吗？我们为什么每次执行程序之前要调试程序？调试程序有哪些方法？
引导学生积极展开讨论、自由回答，并予以评述。
讨论问题并回答。


布置任务
在程序开发过程中，运行调试的作用非常重要，可以发现程序是否有错误，可以检查对问题的考虑是否全面，还可以引发一些新的思想和思路。前面我们变好一个程序后，执行“运行——启动”命令启动程序，测试运行效果。打开一个大数字的程序进行调试。
阅读操作步骤，并欣赏，发现问题，及时指出。


练一练
上一节课中做好的程序进行调试。并改变有些地方试一试。
相互协作，共同完成练习。


布置任务
给同学拷贝一个有错误的程序，让他们纠正错误，并且解释在程序开发过程中，运行调试的作用非常重要，可以发现程序是否有错误，可以检查对问题的考虑是否全面，还可以引发一些新的思想和思路。前面我们变好一个程序后，执行“运行——启动”命令启动程序，测试运行效果。实际上，这类操作也是简单对程序的调试VB开发环境的三种状态。
相互协作，共同完成练习。
完成后展示作品。


解决问 题，
作品展示
教师在班内巡视,帮助有疑问的同学教师选择部分有代表性的作品进行展示。
抽出几个好的作品，让学生给其他学生们演示操作。
学生自主探究.

学生展示自己的作品，并谈谈怎么做的想法。
学生上机操作。


巩固练习
给学生再次讲调试程序过程与“逐渐语”命令的重要部分。
观察老师操作，跟着老师动手做。
学生展示自己作品。


小结本课
在vb中调试的方法非常多，我们应该要选择最合适，最容易的方法才进行调试。这一节我们学习了比较复杂的调试方法，希望同学们以后的编写程序过程灵活应用。
学生总结理解。

教学
反思