八年级上册unit6 I'm going to study computer science. SectionA
第一课时教学设计
一、教学内容分析
本节课的教学内容是人教版新目标八年级英语上unit6 I'm going to study computer science.的第一课时1a-2c。本课位于人教版八年级上第6单元的第一部分，其主要内容就是学习关于职业的单词以及be going to的用法，用一般将来时谈论未来自己与他人理想的职业，为实现理想所做出的打算和安排。目的是为进一步学习一般将来时打下良好的基础。
二、教学目标
(1).知识目标: 要求学生熟练掌握以下词汇 ：grow up, computer programmer, cook, doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist 并让学生听懂、会说相关的拓展词汇。能用be giong to 表达职业及怎样实现目标。
(2)能力目标：本课重点训练生的听说读能力
听：能听懂使用目标语进行的对话，并从中获取相关信息；
说：学生能运用所学的词汇及句子对职业进行谈论；
读：学生能准确朗读录音对话，培养地道的语音语调；
(3)情感目标：通过对人生理想的讨论，以竞赛游戏形式激发并强化学生的学习兴趣，使他们能在轻松活泼的学习气氛里树立信心，积极合作，形成健康和谐的学习品质。并且让学生明白要实现自己的人生理想，现在就应该努力学习。
（4）学习策略目标：由于本课时要使用的单词量过多，因此课前指导学生预习单词，形成良好的课前预习习惯，从而提高课堂效率，更好地进行师生互动，同时引导学生通过观察总结归纳职业单词词缀的特点，进行高效学习。
三．教学重点、难点
⑴学生能够根据真实人物或图片学习词汇、词组computer programmer等，能理解、内化、运用，并拓展相关职业词汇。
⑵学生能用What are you going to be when you grow up?和How are you going to do that?及第三人称形式来谈论职业打算，怎样实现目标，这即是重点，又是难点。
（3）通过本课学习，让学生能够树立正确的职业观。
四、教法与学法
本课我利用多媒体辅助教学，立足于学生实际，创设生活化的真实情境，引导学生learning by doing, learning while doing, learning for doing；采用任务型教学，进行合作调查，综合运用语言，让学生学会合作，通过合作学习让不同层次的学生都有所得。同时学生要学会预习，学会观察、归纳，形成自主学习能力。
五、教学步骤
Step1 Warming up
首先让学生听一首歌导入新课，在这首歌中包含了很多关于职业的单词，让学生快速地记下单词，由此来引导学生复习以前学过跟职业有关的单词。
( 设计意图：同时这首歌很好的活跃了课堂气氛，使学生快速进入英语教学情境，给课堂带来轻松愉快的氛围。)
Step2 Revision
活动：职业名称知多少？ 让各组在黑板上写出他们所知道的职业，各小组内所写内容不能重复，比一比看哪小组写的最多，最快。
（设计意图 ：竞赛激趣，以旧带新，并扩展关于职业更多的英文表达方式，为后面谈论学生的职业提供语言材料。）
Step3 Presentation
1.Teach new words and expressions by showing the pictures. 利用新图片继续进行问答,用以呈现新单词professional， programmer，engineer，pilot。
（设计意图 ：在学生预习，板书的基础上，利用图片巩固单词，攻破本课词汇难点，同时也突出了重点。）
2.在此基础上，将新旧职业单词呈现，让学生观察，让学生找出规律。
（设计意图 ：培养其自主学习的能力，进行学法指导。如果学生能讲出，都给予加分鼓励。这样自然过渡到词组的学习。）
3.利用新图片继续进行问答,用以呈现目标语言What are you going to be when you grow up?和How are you going to do that?师生利用图片操练句子。
（设计意图：借助多媒体展示的图片引入目标语言,这样过度自然,图片上有职业词汇和词组，分解了教学难点,并且直观、形象,印象深刻。）
Step 4 Pair work
让学生以pair work形式巩固操练目标语言看哪一组在一分钟完成多少组对话。
（设计意图：实践语言，发展能力。通过上面的教学活动，学生充分学习了本课的重点词汇，句型，我便创设竞赛以pair work形式看哪一组在一分钟完成多少组对话，让学生在团队游戏中，快乐而高效地落实了句型。）
Step 5 Listening practice
将目标转向课本，由动到静，听力训练，完成1b，由于这个听力简单，我将叫基础相对薄弱的学生来回答1b的听力内容，以尊重个体差异，让他们有成就感，同时给他们加分。 完成1b后，我就说What about Cheng Han ? What’s he going to be when he grows up? 完成听力2a-2b。
(设计意图：根据学生的语言学习规则，充分调动学生的各个感官，这样既能锻炼学生的听力水平，锻炼学生的反应能力.通过听力练习来完成2a， 2b的教学内容，考查学生对短语和句型的理解程度。)
Step 6 Do a survey.
合作调查，落实目标语，拓展学习内容。 让学生小组讨论，做一个调查报告，调查中包括职业，实现理想的地点。
（设计意图：让学生通过合作调查，在真实的语境中充分运用所学过的语言知识去获取信息，交换信息，表达自己的观点，培养互帮互助精神，同时也培养学生的学习方法。）
Step 7 Summary
对本节所学的句型结构“be going to do”进行一个的小结：
I am
He / She / It is + going to do
We / You / They are
（设计意图：使学生通过小结对本课所学习的目标语言进行巩固与强化，达到熟练使用“be going to do”来谈论将来的打算，为下一步的学习打下基础。）
Step 8 Homework
以My dream job.为题写一篇短文。 要求写清楚自己的人生理想，以及为实现这个理想要付出哪些努力。
（设计意图：检查学生的学习习惯，培养学生运用所学知识解决问题的能力；也检验教学的效果。）
Step 9 板书设计 :
unit 10 I am going to be a basketball player.
What is / are sb going to be when sb grow(s) up ?
Sb is / are going to be a/an … when sb grow(s) up .
How is / are sb going to do that ?
Sb is / are going to + V原.
[案例分析]
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。这节课我从课程标准，学习目标，课堂评价，教学设计说明了“教什么”和“怎样教”，并阐明了“为什么这样教”。
快乐的学习英语提倡的是在一种和谐、融洽、愉快的课堂气氛中有效地开展教学，培养学生的学习能力，发展学生个性与创造能力的教育理念。我在课堂教学过程中应随时注意到学生的情感状态，并且应善于调动学生快乐的情感。并且根据学生的需要恰当地使用教学资料，同时要利用科技手段制作多媒体课件，这样可以增大课堂容量，加快了课堂的节奏，加大练习的力度。课堂气氛也会活跃，学生踊跃参加活动并可以取得良好的效果。另外利用图片和对话可以让学生发挥想象，训练学生的英语语言的表达能力。启发式教育特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。
有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。