初一下册My favorite subject is science阅读课教学设计
一、教材分析
本阅读材料主要谈论话题“Yu Mei’s school subjects on Friday ”，围绕 “school subjects”这个单元的重点而展开多种任务型阅读的教学活动，在引导学生通览全文，确认文章体裁的前提下，让学生运用略读、跳读、细读、精读等阅读方法由对本单元各个学科英语名称和what \why\ who 和when四种特殊疑问句的的掌握过渡到本阅读材料的理解和运用，并运用类似描写的阅读材料加以升华。为下一步的写作训练做好铺垫。最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。
二、教学目标及重难点：
根据新课标要求“理解并运用wh- （what\ why \who\ when）疑问句及回答来阐述自己所喜欢的事物和喜欢的原因。”以及学生对Unit 2 My favorite subject is science?的学习情况的掌握，所以我们确定阅读目标为：
1. 速读进行小铺垫。通过速读100%的同学能正确掌握文章体裁和大意。了解书信的格式。
2. 跳读回答挑战小问题。通过跳读100%的同学能够快速做出一般疑问句和Who引导的特殊疑问句的正确回答。
3. 细读抓主线。 通过细读80%左右的同学能够准确地将短文中所谈及的学科和对学科的感受进行连线，针对时间段相对应地将所学科目填入表格。由于本环节是重难点，所以将时间，科目和感受进行拆分，以降低坡度。引领学生感受阅读的乐趣。
4. 精读求理解： 在细读的基础上做到精益求精，70%左右的学生学生领略联系上下文进行词义猜测，概括全文等学习方法的运用。
5. 90%以上的同学能学会按照时间顺序描述学科及感受，并灵活运用after school\after lunch\ after class\ after that来表达先后顺序关系。
6. 巩固再提高。在原有的阅读基础上，引导学生运用所掌握的阅读方法进行巩固阅读。80%以上的同学能在体会各种阅读方法的综合运用的前提下，独立完成巩固提高的部分。
重难点：
注重学生“读”的 习惯的培养 。
2. 各种阅读方法（尤其精读、猜测词义、主旨归纳）的综合运用。
三、教学过程：
Part1 pre-reading
Step1 针对所学的学科展开自由会话，创设阅读意境。
Hello ,boys and girls,we have many subjects this term, Such as






Do you like these subjects ? Why ?
Can you tell me ?
You can talk like this :

You can use these words :


设计意图：通过会话，为下一步的阅读做好铺垫。引出学生对于阅读的兴趣。
教师活动：通过多媒体展示谈论话题。
学生活动：自由发言，畅谈自己对于所学学科的感受。
时间安排：2分钟
Part2 While-reading
Step1略读
Please go through（浏览） this article（短文）, Can you guess （猜）the form（格式）? Do you know who write it ?

设计意图：速读进行小铺垫。通过速读能正确掌握文章体裁。了解书信的格式。
为下面的进一步阅读做好铺垫
教师活动：引导学生发现书信格式，进行异域文化的传输。激发学生阅读兴趣。走进学生中间，发现问题，适时展示答案以供学生改正自己的错误。
学生活动：根据根据老师的提示，一步步探询答案，对中外书信格式的异同有粗略的了解。
时间安排：大约2分钟

Step2 跳读


设计意图：让学生在阅读的过程中感悟跳读的阅读方法，通过跳读能够快速做出一般疑问句和简单的选择问句的正确回答。
教师活动：幻灯出示答案，走进学生中间，发现问题，需要时根据学生的掌握情况给予及时有针对性的指导。
学生活动：快速跳读后，总结出答案，比对正确答案，自我剖析，实在困难，求助老师。
时间安排：大约2分钟
Step3细读
step3 Please read again , match (使相配)part A and part B
Part A Part B
Math easy and fun
Science favourite
P,E difficul but interesting
Chinese not fun, difficult
Art relaxing
step4 Please read again ,finish this chart
Friday

Time
Subject/Activities
Time
Subject/Activities

8:00 to 8:50

12:00 to 1:00


9:00 to 9:50

1:00 to 1:50


10:00 to 10:50

2:00 to 4:00


11:00 to 11:50






设计意图：通过细读能够准确地将短文中所谈及的学科和对学科的感受进行连线，针对时间段相对应地将所学科目填入表格。由于本环节是重难点，所以将时间，科目和感受进行拆分，以降低坡度。引领学生感受阅读的乐趣。
教师活动：启发引导孩子根据主线有目的地进行阅读，学生活动时教师巡回留意阅读难点，为难点点拨提供指导依据，增强评价的实效性。
学生活动：学生在认真阅读的前提下，完成以上任务，组内讨论，充分发挥组长和组内掌握好的同学的帮扶作用，对其他同学进行有针对性的释惑。
时间安排：大约10分钟
Step4 词义猜测：
Please read again ,answer these questions
请猜测文中画线单词的词义
My classes finish at 1:50
A 开始B休息C 结束，完成
2. 你知道文中划线部分的代词代替的什么吗？
After that I have an art lesson for two hours .


设计意图：在细读的基础上进行升华，做到精益求精，让学生领略联系上下文进行词义猜测，概括全文等学习方法的运用，顺势解决阅读中出现的疑难点，学以致用。
教师活动：启发引导孩子根据短文表达的思想和文章前后的联系大胆推测，点拨关键点找准推测点，引导学生充分进行扩散思维。
学生活动：在细读的基础上，根据文章的思路充分发挥想象。在同伴的帮助下，初步扫清阅读障碍。为下一步的活动打好基础。
时间安排：大约5分钟
Step5主旨归纳：

设计意图：在细读的基础上进行升华，做到精益求精，让学生领略概括全文等学习方法的运用，顺势解决阅读中出现的疑难点，学以致用。
教师活动：引导学生充分进行扩散思维。
学生活动：小组讨论我们常见的归纳主旨的方法。
Step6为写作思路而阅读

Read the letter quickly, can you find the order of the article?


设计意图：在英语学习中，听说读写是不可分割的一体。让学生在阅读的基础上整理思
路，为日后的写作奠定基础。
教师活动：根据问题引导学生快速阅读，整理写作思路。
学生活动：快速阅读，在老师的引导下回思写作思路、写作。
时间安排：2分钟

Step7 有感情地朗读课文
Read the article loudly .(注意自己的语音、语调、重音和停顿哦)

设计意图：培养孩子的语感，增强孩子的语言技能。
教师活动：走进学生中间发现问题，解决问题
学生活动：大声朗读，感受英语语言的魅力。
时间安排：大约5分钟
Part3 Post-reading
Step1阅读升华
Can you finish this chart(表格) and tell something about your schedule（课程表） in pairs?



Friday

Time
Subject
Feeling
Time
Subject
Feeling

8:00-8:40


12:30-1:10



8:50-9:30


1:20-2:00



10:00-10:40


2:10-2:50



10:50-11:30


3:50-4:30




设计意图：巩固运用本节课所掌握的各种学习方法，学以致用。
教师活动：巡回指导。
学生活动：在阅读中巩固运用各种阅读方法。
时间安排：大约5分钟
设计意图：将读写融为一体，培养学生的综合语言运用能力
教师活动：巡回指导，培养学生的自我表达能力。
学生活动：同桌交流，注意语言的连贯性。
时间安排：大约5分钟
Step2思路归纳:
在英语阅读中，我们就像驾驶员，我们要根据
不同的要求采用不同的阅读方法，
比如________，_____________，_____________、
____________等等。要合理地运用相应的方法，
我们必须___________________________.
阅读方法固然重要，但实际运用更为重要。所以平日
我们要多读一些有关英
语的报刊，杂志。这不仅可以开拓我们的视野，
也可以将各种阅读方法加以灵活运用，如此一来，相信你
英语阅读能力的提高指日可待。请记住熟能生巧哦。

设计意图：思路归纳整理，让学生总结在前面阅读的部分所采用的阅读方法，为日后的夯实基础。
教师活动：引导学生自主归纳。
学生活动：前思后想，总结方法
Step3巩固提高


Step5 作业


Step4 Homework:

设计意图：继续巩固上课所学，
教师活动：引导学生回思所学阅读方法。并运用到自己的阅读作业当中。
学生活动：回思、巩固。
时间安排：大约2分钟