Do you like bananas? 教学设计(Period1)
一、教学目标
（一）知识与能力
1．能够正确使用下列词汇：do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice-cream, broccoli, salad, French fries, bananas.
2．能够谈论对食物的喜好：Do you like bananas? Yes, I do. /No, I don’t.
（二）过程与方法
开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息；通过小组讨论、开展调查等活动，明确“在用中学、交流中学习”的想法；讨论美食，利用教学图片、视频等展开课堂教学，帮助学生意识到在具体的语境中学习时态。
（三）情感态度与价值观
享受生活美味，提倡健康合理膳食。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握关于食物的词汇。
（二）教学难点
学会使用交际用语：Do you like bananas? Yes, I do./ No, I don’t.
三、教学策略
1．语音教学──让学生进行模仿操练。
2．词汇教学──采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、解含义，并学会运用。
3．教学──采取pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练。
4．听力教学──采取图文配对和对话选择的方式。
四、教学过程
Step 1:Warming up
借助食物，复习单词，Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.
【设计意图】
通过展示学生熟悉并喜欢的食物图片唤起学生兴趣，并在具体情境中引出，Do you like …?Yes, I do. / No, I don’t.
Step 2 :Presentation: Learn some new words
通过让学生猜冰箱里有哪些食物，导出新单词。同时让全体学生拼读每个单词、让个别学生将单词写到黑板上。
【设计意图】
学习新单词，操练Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.
【设计意图】
帮助学生在交际情景中感受出现一般现在时的结构和用法；习得一般现在时的结构。
Step 3: Listening1b、2a
接下来的任务型听力要求学生找出听到的食物名称。
【设计意图】
通过听力训练，熟悉新单词；目标句子得以很好的落实。
Step 4: 2b Listen again and fill in the blanks.
Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t
【设计意图】
通过听力训练，使目标句子得以很好的落实
Step 5 :Pairwork
师生、生生问答1a图片中的食物（学生左右两人一组）
A: Do you like…?
B: Yes, I do. / No, I don’t.
【设计意图】
本部分要求学生熟练使用目标语言问答和说出有关食物的单词。
Step 6：ask and answer
分别请一男孩和女孩回答老师的问题，说出他们喜欢与不喜欢的食物，然后就这两位学生的情况向全班提问，以此介绍主语为三单和非三单时的各种句型。
T: Now I’ll ask a boy and a girl to answer my questions. First I’d like to ask a boy.
(To a boy)
T: Do you like pears?
B: Yes, I do.
T: Do you like French fries?
B: No, I don’t.
T: (To the class) Does he like pears?
Ss: Yes, he does.
T: Does he like French fries?
Ss: No, he doesn’t.
(Then ask a girl to answer the teacher’s question.)
(边说边板书重点句型.)
【设计意图】
导出三单。
Step7:Practice
学生两人一组根据问答1a图片中的食物（学生前后两人一组，根据Step 6的结果问第三人对食物的喜好）
A: Does he like…?                                            
B: Yes, he does . /No ,he doesn’t. He likes …
【设计意图】
操练表达喜好的第三人称单数形式。
Step8:Task
布置拓展性任务：要求同桌间合作编一个小型对话，主题为询问别人喜欢或不喜欢的食物，同时做好记录。要求使用刚学过的食物类单词以及句型，也可适当地加入课外单词(老师请一组程度较好的学生先进行示范)。
【设计意图】
这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用目标语言进行交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。
Step9:Sum up
I like bananas.
He/She likes apples.
They / We like ice cream.
I don’t like salad.
He/ She doesn’t like tomatoes.
They / We don’t like carrots.
【设计意图】
帮助学生梳理目标句型，发现规律。