Unit5 Do you have a soccer ball? 教学设计
( SectionB Period2)（人教版）
 一、           教学总体设计
  教学内容
1.本单元的核心内容是如何表达“拥有……”，相应的语法内容是have的用法，学习的重点是掌握含有动词have的疑问句以及否定句的表达方式，学习祈使句的用法，并掌握内涵。
2.本节课的内容是通过各种复习手段的检测，促进学生掌握所学知识，并能用所学知识进行阅读和写作。

  
 
 教学目标
 语言知识
1.词汇：same ,love ,with ,sport ,them ,only ,like ,easy ,after ,clash ,classmate .
2.语法：have的用法；学会使用do和does引导的一般疑问句；.学会使用描述性形容词进行评价；学会在对话中使用名词复数；


语言技能
A.能根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息；
B.能根据阅读中获得的信息以及参照范例写出简单的句子或一段话。


学习策略
A.通过与同学讨论，做出猜测；
B.对所学的知识进行分类；
C.通过阅读并从所读材料中提取所需信息；
D.在阅读的基础上进行口头和书面表达。


 情感态度
A.通过阅读有关运动的文章和对话，使学生更加热爱体育活动并培养自己的体育爱好；
B.小组活动培养学生团结协作精神。


文化意识
初步了解世界上主要的一些文娱和体育活动。

 
教学重点和难点
重点：学习词汇same ,love ,with ,sport ,them ,only ,like ,easy ,after ,clash ,classmate等并引导学生巩固 ，掌握关于球类运动的名词和一些描述性形容词，并运用它们谈论自己对球类运动的喜好以及原因。通过阅读对话，继续学习并使用动词have对物品的所属进行询问和回答，以及掌握行为动词一般现在时的一般疑问句结构。实现have从语言结构到情景交际的逐步扩展。
难点：运用一般现在时态和描述性形容词来进行口语交际活动;通过各种复习手段的检测，促进学生掌握所学知识，并能用所学知识进行交际活动。

 教学设计要点
1． 快速猜词，复习已学过的球类名称；
2． 通过创设询问他人拥有的物品问题来阅读文章；
3． 在阅读的基础上进行口头和书面表达，并展示谈论自己和同伴的球类运动；
4． 听课本录音，训练学生的记忆能力和朗读能力。

 
二、    教学过程设计
 
教学过程
活动设计
设计意图

Pre-reading 
读前
活 动
1.Guessing game:
快速抢答。介绍或呈现与内容相关的背景知识、关键词、句。tennis ,bat, volleyball ,basketball ,television ，
interesting   , boring, fun, difficult .
2. S1: Do you have a   ...?
S2: Yes, I do.
S1: Where is the...?
S2: It's...
 
S1: Do you have a  ...?
S2: No, I don't.
S1: Does she/he have a...?
S2: Yes, she/he does.
S1: Where is the...?
S2: It's...
 
S1: Does she/he have a...?
S2: No, she/he doesn't.
3. 根据标题、图片、关键词等预测所读材料的内容。 
1.调动学生学习的主动性、积极性。
 2.复习巩固球类的名称，承上启下，为下面的环节作铺垫;用实物创设新情景，进一步复习本课的重点句型 和语法。
3.通过学生的预测是否正确，学生都会更为关注阅读材料的内容，并带着更强烈的阅读动机去理解阅读材料，同时也为正式阅读作好了语言、阅读技能、思维等方面充分的准备。
 

While-reading
阅读
活 动
通过各种方式的提问帮助学生收集、搜寻材料中的各种信息。
A. Does Frank Brown have a Soccer Ball?
B. Does Smith have a Soccer Ball? How many?
C. Does Wang Wei have a Soccer Ball? Why?
2.利用转换手段帮助学生交流、共享信息。
3.用问题或任务检测学生对材料字面意义或内涵意义的理解。
4.根据阅读的目的对材料内容进行重新组合、重新解释、推论、评价、欣赏或者利用。
 
 训练学生的口语运用和读写能力。

Post- reading
读后
活 动
1. Pair work: Ss make a dialogue among Frank Brown, Gina Smith and Wang Wei how many soccer balls they have? Why?
2. T. guides the students to sum up what they have learned in this period. . Then get some Ss to report the result like this:
…has…has basketball…  doesn’t have…
3. Homework: Write a short passage with the title “Who has a soccer ball?” in about 40 words.
1.让学生通过阅读了解自己的语言问题，并根据学生的实际需要进行必要的解释或操练;
让学生通过阅读意识到自己的阅读技能、学习策略问题，并根据学生的实际需要进行必要的解释或操练;
读后“听” “说” “写”的拓展性练习 。

三． 板书设计
 New words : same ,love ,with ,sport ,them ,only ,like ,easy ,after ,clash ,classmate .
Sentences :
1. S1: Do you have a  ….?
S2: Yes, I do.
2.  S1: Do you have a   ...?
S2: No, I don't.
3.  S1: Does she/he have a...?
S2: Yes, she/he does.
 Questions:
A. Does Frank Brown have a Soccer Ball?
B. Does Smith have a Soccer Ball? How many?
C. Does Wang Wei have a Soccer Ball? Why?
四、教学反思
本课贴近学生生活，学生学习兴趣较浓厚，课堂氛围较好。本堂课充分利用“班班通”优质资源优势，采用设置情景练习对话，利用一些图片开展口语练习，Pairwork and Groupwork等方式充分体现了学生的主体地位并且突出了教学重点。但是由于本课内容较多，教学时间略显不足，某些环节还需更精练，教学过程应衔接得更紧密自然。