测量
一、测量的涵义
测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，也包括用仪表来测定各种物理量的过程。
学前儿童科学教育中的测量是指通过观察或运用简单的测量工具，对物体进行简单的、初级的测定。
包括：长度测量、重量测量、体积测量。
具体说，测量包括测量物体的大小、长短、高矮、粗细、轻重等内容。
二、测量的类型
（一）观察测量
指通过眼睛、手等感官的观察来测量物体。
如，目测物体的大小、粗细、长短等；用手来测量水的温度；用手掂量物体的轻重等。？
这种直观感知的测量一般用于特征比较明显的认识对象，如幼儿凭观察就可得出哪个物体大、哪个小的结论。
所以，如两个物体的特征不明显，就无法用观察测量，如两盆温度差异不大的水，幼儿很难将它们区分开来。
（二）非正式量具测量
也称自然测量，指不采用通用、标准的量具，而是运用一些自然物，如木棍、积木、绳子、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法。
幼儿阶段，由于幼儿年龄小，对掌握标准的计量单位有困难，所以多用非正式量具进行测量。如，让幼儿用手指量一量铅笔多长。
可以使幼儿在避免测量单位带来困难的前提下，掌握测量的基本知识。
在测量长度时，要将测量工具与被测物体对齐、放平；而若用不同的量具测量，结果会不一样
三）正式测量
指以通用的标准量具对物体进行测量。
适合幼儿使用的测量工具主要有尺、天平、温度计、钟表、秤等。
通过对正式测量工具的操作和使用，可以使幼儿懂得这些量具的作用，初步了解时空等概念性较强的知识。
如，让幼儿用温度计测量三盆不同温度的热水，若用观察测量很难测出，使用温度计，即使幼儿读不懂温度计的数字，观察水银柱升高降低，也可知道三盘水之间的水温差异啦！
三、测量活动的指导
学前儿童科学教育中的测量包括：
测量物体的长度、高低、粗细、厚薄、宽窄；
测量物体的轻重；
测量物体的温度等。
（一）根据幼儿的年龄特点选择合适的测量方法
各种测量方法在难易程度上不同
小班 观察测量 感官
中班 学习使用测量工具 非正式量具为主
大班 初步尝试利用正式量具测量
（二）进行测量活动，重在培养幼儿的测量意识
例，两小儿比赛谁跳的远，但究竟谁更远，没有测量，便不曾知晓。但这证明幼儿已开始建构测量概念。
所以，要让幼儿从小树立应有的测量意识，特别是培养幼儿用量具对物体进行测量的意识，它是让幼儿更精确细致的认识事物的必不可少的手段之一。
（三）引导幼儿运用恰当的词汇描述物体的量
高的 长的 粗的 厚的 大
矮的 短的 细的 薄的 小
球的大小 人的高矮
（四）在游戏中认识物体的量
排序游戏
小——大 细——粗 厚——薄
盖瓶盖
大小不一的瓶子和盖子 取下瓶盖 打乱之后让孩子再盖上
（五）帮助幼儿通过感官感知物体的量
视觉
长短 高矮 粗细
触觉
（差异要明显一些）
运动觉
重量 掂一掂 提一提
（六）帮助幼儿学习运用非正式量具进行测量的方法
皮亚杰认为，量和数具有同构性，但是儿童对量的认识要晚于对数的认识。测量的技能要到8—11岁才完全发展。
中班以前儿童的测量只是通过感知来比较量的差异，中班以后，儿童才有可能学习用工具测量（非正式量具）。
首先 教会幼儿根据内容选择合适的非正式量具（桌子 粉笔 铅笔 一碗水一杯水哪个多 教室宽长）
其次 通过示范讲解等方法，指导幼儿正确使用非正式量具
（七）用正式量具测量时，量具要精确
教师不可以幼儿年龄尚小，还不完全识别计量单位为借口，而让幼儿使用不精确的量具。
幼儿用的量具要经常进行校正，才能保证它的标准性，如天平秤等。
（认识————使用）