变了变了
幼儿园小班科学活动说课稿
内容提要
变了变了
说教材
说教法
说学法
说活动过程
说教材
教材内容分析
《变了变了》，以蔬菜中的一种——木耳为主体，融入游戏，让幼儿亲身体验，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
说教材
目标定位
活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。目标为：
1．感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。
　　2．提高观察能力、语言表达能力和动手操作能力。
　3．体验探究科学的兴趣。
说教材
活动准备
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：
1)木耳、菊花和茶叶若干(多于幼儿人数);
2)人手一个一次性杯子，温水
3)人手一份操作表、笔
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说教法
1、直观法
　　这里使用的是演示法，通过演示“变魔术”，激发幼儿的学习兴趣。未泡发木耳有它独特的外型特征，小小的，硬硬的，通过教师的演示以及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动
2、谈话法
　　在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
说教法
3、游戏法
　　游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“变魔术”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。　
4、操作体验法
本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿亲自操作观察木耳变大的过程;第二次是让幼儿喝菊花水，幼儿在泡一泡、、看一看，说一说、尝一尝中获得感知，了解木耳、菊花、茶叶从“小（硬）——大（软）”的渐变过程。
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说学法
1、多种感官参与法
　 在活动中引导幼儿眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。
2、体验法
　 采用游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。3、尝试法
鼓励幼儿想一想，说一说，引导幼儿大胆表现;在操作活动中，我又充分给予幼儿泡发食品的机会，提高了他们的动手能力。
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说活动过程
1、导入部分
　　以“变魔术”引发幼儿的好奇心，由于小班幼儿年龄小，开始时注意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕“变”的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性。

　
2、基本部分
　通过教师的演示，幼儿猜想，验证观察干湿 木耳的区别。
3、动手操作
幼儿自己动手泡发木耳。引导幼儿在动手的过程中感知、交流、记录木耳从“小（硬）——大（软）”的渐变过程。
4、律动游戏
请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备，教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。
说活动过程
5、冲泡菊花茶，品尝茶水。
幼儿自己动手泡菊花茶。引导幼儿观察、欣赏菊花在杯子里慢慢“开放”的过程，体验美的感受。
说活动过程
结语
此次活动内容体现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。
活动组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼
儿与环境互动)的原理，始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身
心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。