童年的发现
(俄)费奥多罗夫
胚胎
祸患
天赋
厘米
妨碍
滑翔
羞愧
幸亏
驱逐
澄澈
岂止
痴迷
困窘
随心所欲
运转自如
绞尽脑汁
课文围绕发现写了哪三件事？
（1）我常常做梦，老师告诉我人是由
飞鸟等进化来的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进化
成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
“我”的童年的发现是什么？
从鱼到人
鱼类——两栖类——爬行类
哺乳类
鸟类
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
理解语句
进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪!
“我”那非凡的发现是怎样发现的？
1、“我”是在做梦中发现自己总是在飞翔，并发现其他同学也有这“飞行”的天赋，便好奇想解决这个奇妙的问题。
2、我们一起去找老师请教，老师给我们解答。
3、老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么来的”。
4、“我”对“怀胎九月”进行思考，终于找到了问题的答案。
1、童年时“我”发现了什么？
2、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
又是怎样找到答案的。(3-13自然段)
（达尔文有关胚胎发育的规律。）
（1）“我”——梦中——飞翔——发现——同学们——“飞行”的天赋——好奇——解决——奇妙的问题。
（5）“我”——思考——推算——找到——答案（
猜想——童年的发现）
（2）找——老师——给我们解答。
（3）得到——“答案”——激发——想象力——弄明白——人究竟是怎么来的。
（4）痴迷——抓鱼——观察——发现——
人——某些特征。
始于梦中飞行
思考为什么飞行
去问老师
引出对人究竟是哪里来的的思考
对这个问题的大胆猜想。
我们来 归 纳
探索“我”的人物性格
从“我”的发现和发现过程中，你觉得作者是一个怎样的孩子呢？找出相关的句子来理解。
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

1．“我”是一个充满幻想的孩子

2．“我”是一个喜欢刨根问底的孩子
找找“我”总共问了几个问题？
想一想，这些问题之间的关系？
3．“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

2．“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的?我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

3．“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
童年的发现
敢于提问
反复思考
大胆想象
求知若渴
惊人的想象力
老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。

“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。

幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们 听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！
这句话运用了什么修辞手法？
我明白了──世界上重大的发明与发现，
有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了这是能让自己得到安慰的理由。当然，话里不乏愤慨的成分。
童年的发现
胚胎发育的规律
找老师解答
仔细观察
认真思考
（驱逐迫害）
童年的发现
　梦中飞行――＞人的进化
生物课上――＞胚胎发育
　失声发笑――＞驱逐迫害
哥白尼：在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，不然就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把 “太阳中心说”的著作发表。
课后延伸
意大利的科学家布鲁诺：他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。
伽利略：17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：“可是，地球仍然在转动呀!”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。
作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
第一段 （1—2）：讲“我”九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律。
第二段（3－13）介绍“我”发现这一规律的具体经过。
第三段（14－19）讲述“我”因此受到的惩罚，以及“我”由此产生的感受。