童年的发现
(俄)费奥多罗夫
胚 澄
赋 岂
绞 汁
窘
（fù）
（pēi）
（胚胎）
（chéng）
（澄清）
（赋予）
生字学习
（jiǒng）
（jiǎo）
（绞干）
（窘迫）
（zhī）
（果汁）
（qǐ）
（岂止）
胚祸患臂
绞汁厘愧亏
赋淘妨岂痴
胚胎 祸患 滑翔 双臂
天赋 妨碍 岂止 痴迷
厘米 羞愧 幸亏 驱逐
迫害 厘米 淘气
绞尽脑汁　　　随心所欲 运转自如
澄 澈：
随心所欲：
天 赋：
进 化：

绞尽脑汁：
眉 目：
困 窘：
词语积累
水清见底。
指随自己的心意，想怎样就怎样。
自然具备，生来就有。
生物由简单到复杂，由低级到高
级， 逐渐发展演变。
形容费尽心思。
事情的头绪。
形容为难；感到难办。本课指我
面对老师的误解和同学的嘲笑，
不知道怎么办好。
近义词：
绞尽脑汁（费尽心思）
随心所欲（为所欲为）
祸患（祸事）驱逐（驱赶）
痴迷（入迷）
反义词：
一本正经（油嘴滑舌)
情不自禁（无动于衷）
绞尽脑汁（无所用心）
随心所欲（任人摆布
课文主要讲了什么内容
?
课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
小组讨论：课文围绕发现写了哪三件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由
飞鸟等进化来的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进行
成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
第一段 （1—2）：讲“我”九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律。
第二段（3－13）介绍“我”发现这一规律的具体经过。
第三段（14－19）讲述“我”因此受到的惩罚，以及“我”由此产生的感受。

“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
和老师的一段谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
（格外高兴、得意、自豪……）

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
作者的秘密是怎样被证实的?
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。“我”把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是能让自己得到安慰的理由。当然，话里不乏愤慨的成分。

你能说说对这句话的理解吗？
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……
“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。
那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
从课文中看，授课的是一位“年轻的女教师”，讲的是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时“一本正经板着面孔”。显然是要用这表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

1．“我”是一个富于幻想的孩子

2．“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

3．“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
费奥多罗夫是一个—————————的孩子。
天真无邪、求知若渴、善于探究和想象
你想对费奥多罗夫说些什么？

从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
童年的发现
胚胎发育的规律
找老师解答
仔细观察
认真思考
（驱逐迫害）
哥白尼：在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，不然就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把 “太阳中心说”的著作发表。
课后延伸
意大利的科学家布鲁诺：他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。
伽利略：17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：“可是，地球仍然在转动呀!”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。
童年的发现
　梦中飞行――＞人的进化
地理课上――＞胚胎发育
　生物课上――＞驱逐迫害
再见