第六单元 分数的加法和减法
1．同分母分数加、减法
课题：同分母分数加、减法

知识与技能
通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。

过程与方法
培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力。

情感态度与价值观
培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

教学重点
理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

教学难点
理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

总课时
2课时
第1课时

教学准备
课件


教

学

过

程


教

学

过

程

【复习导入】
1.填空。
（1）34的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
（2）（ ）个18是58，712里有（ ）个112。
（3）3个15是（ ），47是4个（ ）。
2.谈话：我们在三年级已经学过同分母分数的加、减法，今天这节课，我们继续研究这个知识。
【新课讲授】
1.出示教材第89页例1。
（1）提问：观察图，从图中你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了
张饼，妈妈吃了
张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼）。
提问：求爸爸和妈妈共吃了多少张饼？怎样列式？为什么？
学生思考并回答：
+
，表示把这两个数合并起来，所以用加法。
提问：你能算出结果吗？怎样想的？
引导学生这样思考：
是1个
，
是3个
，合起来也就是
，提问：
+
的和是
，为什么分母没变？分子是怎样得到的？
（因为
和
的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变）。
板书：
+
=
=
=

说明：计算的结果，能约分的要约成最简分数。
（2）提问：怎样计算同分母分数的加法。
小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
（3）即时练习：

+

+

+

2.同分母分数减法。
（1）教材第90页例题1第（2）问。
教师：爸爸比妈妈多吃多少张饼？
（2）学生讨论。
①应该用什么方法计算？如何列出算式？
②计算的结果是多少？你是怎么想的？
③你有什么体会？
（3）反馈讨论结果。
板书：
-
=
=
=

（4）归纳同分母分数减法的计算方法：分母不变，分子相减。
3.小结：观察例1的第1问和第2问，它们有什么共同点？同分母分数加、减法应怎样计算？（学生分组讨论，共同概括）。
教师总结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
4.即时练习。
完成教材第90页的“做一做”。
学生独立完成，集体订正。
【课堂作业】
完成教材第91页练习二十三的第1、2、3、4题。
答案：
【课堂小结】
今天我们学习了同分母分数的加、减法。谁能具体的说一说，怎样计算同分母分数的加、减法呢？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。

课题：同分母分数加、减法

知识与技能
通过学习，使学生掌握三个同分母分数连加、连减的计算方法。

过程与方法
培养学生运用多种方法解题的能力。

情感态度与价值观
培养学生规范书写的习惯。

教学重点
掌握三个同分母分数连加、连减的计算方法。

教学难点
掌握三个同分母分数连加、连减的计算方法。

总课时
2课时
第2课时

教学准备
课件


教

学

过

程


教

学

过

程

【复习导入】
口算下列各题。




2.说一说同分母分数加、减法计算法则。
【新课讲授】
1.出示以下例题3。
电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：


2.提出问题，尝试解决。
（1）问题一：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？
①找出前三类节目所占的分数。（


）
②尝试计算这三个分数的和。
学生可能出现以下两种不同的计算方法。




③你喜欢哪一种方法？并说明为什么？
（2）问题二：其他节目占每天播出时间的几分之几？
①想一想：每天播出的总时间用什么数表示？（1515或1）
②求其他节目时间应该怎样算？
列出算式：1-
-

③尝试计算：


3.归纳同分母分数连加、连减的计算方法：
同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变。
【课堂作业】
完成教材第91~92页练习二十三的第5~11题。
【课堂小结】
今天，我们学习了同分母分数的连加、连减的计算方法，并运用这些知识解决了许多生活中简单的数学问题。那么通过今天的学习，你都有哪些收获呢？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。




2.异分母分数加、减法
课题：异分母分数加、减法

知识与技能
让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将新知识转换成旧知识是获得知识的重要途径。

过程与方法
掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。

情感态度与价值观
通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。

教学重点
掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。

教学难点
掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。

总课时
2课时
第1课时

教学准备
课件


教

学

过

程



教

学

过

程
【复习导入】
1.计算下列各题。


说一说同分母分数加、减法计算的法则。
2.通分


说一说通分过程中的几个要点：
【新课讲授】
1.揭示课题：前面，我们学习了同分母分数的加、减法计算，同学们都掌握了它们的计算法则。今天，我们要一起来学习异分母分数加、减法。
板书课题：异分母分数加、减法。
2.自主探索。
（1）异分母分数加法计算。
①出示课本第93页例题1（呈现课本例题图）。
②学生自主探索。
在学生自主探索过程中，教师巡视课堂，观察学生解决问题的情况，适时引导学生。
当学生列出算式
+
时，教师：你能用学过的知识解决吗？
③尝试计算“
+
”。
老师巡视，然后将学生的几种不同算法列举在黑板上。


（2）集体评价这三种计算方法。
第一种算法正确，但不简便，将
和
通分时，没有找10和4的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对，算理弄错了。两个分数的分数单位不同，是不能直接相加的。
（3）归纳异分母分数加法的计算方法。
①先通分，找出不同分母的最小公倍数作为公分母。
②然后按同分母分数相加的法则进行计算。
③反馈探索结果。
（4）异分母分数减法计算。
①你如何比较
和
的大小？
②要求
比
多多少,怎么计算?
板书：
-
=
-
=

学生用自己的话说一说异分母分数加、减法的计算方法。
3.师生共同归纳异分母分数加、减法的计算方法。
先通分，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。（板书）
4.即时练习。
（1）完成课本第93页“做一做”。
学生独立计算，教师巡视抽查。
（2）完成课本第94页“做一做”的第1~2题。
①第1题学生独立计算，然后同学之间交流。
②第2题是一道比多比少与求和的应用题。学生弄清题意后，可独立列式解答。
【课堂作业】
完成教材第95页练习二十四的第1~4题。
【课堂小结】
同学们，今天我们学习了异分母分数的加、减法，谁愿意具体的来说一说应该怎样计算异分母分数的加、减呢？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。


课题：异分母分数加、减法

知识与技能
通过教学，巩固学生对异分母分数加、减法的计算方法的理解和掌握，能熟练进行计算。

过程与方法
培养学生的观察推理能力。

情感态度与价值观
培养学生认真检验的习惯。

教学重点
正确、熟练、灵活地应用异分母分数加、减法的计算法则进行计算。

教学难点
正确、熟练、灵活地应用异分母分数加、减法的计算法则进行计算。

总课时
2课时
第2课时

教学准备
课件


教

学

过

程



教

学

过

程
【基础练习】
1.口算下列各题。


2.计算下列各题并验算。


（1）学生计算，并验算。
（2）说一说，你是怎么验算的。
【专项练习】
1.完成教材第95页练习二十四第5题。先判断再把不对的改正。注意让学生说说理由。
2.完成教材第95页练习二十四的第6题。
（1）让学生独立完成，然后全班反馈。
（2）引导学生观察算式的特征，发现规律。
引导学生找到下面的规律：
①这些分数都是分子是1的分数。
②每道算式中的两个分数的分母只有公因数1。
③计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加（减）的结果作分子，就可以速算出得数。
指出：今后遇到这样的题目，可以利用上面的规律口算出结果。
如：

3.完成教材第96页练习二十四的第7题。
请学生先根据已有信息提出不同的数学问题，再解答。
4.完成教材第96页练习二十四的第8题。
以小组为单位合作完成（两人一组），其中一人出题，另一人回答，然后交换过来。
5.完成教材第96页练习二十四的第9题。
（1）按照课本中的示例进行填空。
（2）说一说：你发现了什么？
（3）想一想：如果第一个圆里的数是18，结果会怎样？
6.完成教材第96页练习二十四的第10题。
学生利用课前调查的数据填表并计算，然后制成条形统计图。
7~11题 略
【课堂作业】
1.计算下面各题。


2.直接写出下面各题的得数。


【课堂小结】
同学们,今天我们继续学习了异分母分数的加、减法，并运用这些知识解决了许多生活中简单的数学问题。那么通过今天的学习，你都有哪些收获呢？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。



3.分数加减混合运算
课题：分数加减混合运算

知识与技能
通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。

过程与方法
培养学生迁移、类推和归纳、概括的能力。

情感态度与价值观
使学生养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。

教学重点
掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。

教学难点
掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。

总课时
1课时
第1课时

教学准备
课件


教

学

过

程


教

学

过

程
【复习导入】
1.口算练习。


2.算一算。


学生计算，完成后提问计算的顺序。
3.揭示课题。
我们学过了分数加、减法，掌握了分数加、减法的计算法则，这一节课，我们来学习分数加减混合运算。
【新课讲授】
1.出示教材第97页例1的表格。
（1）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表达出来。
（2）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？”
（3）提问：森林部分指什么？怎样列式？
板书：

（4）请学生试着算一算，集体交流计算方法。
老师巡视，请不同算法的同学板演。


比较两种计算方法，看出哪一种更简单，确定自己喜欢的方法。
（5）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算，计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。
（6）即时练习。
计算下列各题：


2.出示例1的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？”
（1）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位“1”？
是什么意思？
（2）请学生列出算式：


（3）请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。


提问：这两种方法有什么不同？
没有括号的：从左往右依次计算。带括号的：先算小括号里的数。
3.小结；你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。
【课堂作业】
完成教材第100页练习二十五的第1~4题。
【课堂小结】
我们今天学习了分数加减混合运算，你有什么收获？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。


课题：分数加减简便运算

知识与技能
通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简算。

过程与方法
培养学生计算的灵活性。

情感态度与价值观
引导学生养成认真审题的良好习惯。

教学重点
正确应用加法运算定律进行简算。

教学难点
正确应用加法运算定律进行简算。

总课时
1课时
第1课时

教学准备
课件



教

学

过

程


教

学

过

程
【复习导入】
1.下面各题，怎样简便就怎样算。
16+25+75 215+1038+285+917
要求学生说说：上面各题进行简便计算的根据是什么？
2.提问：整数加法交换律中，所指的两个数的范围是什么？整数加法结合律中所指的三个数的范围是什么？
3.回忆学过的加法，想一想：这些运算定律对分数加法适用吗？
揭示课题：整数加、减法的运算定律对分数加、减法也适用，这节课我们一起学习“整数加法运算定律推广到分数加法。”
【新课讲授】
1.研究运算定律对分数加法的适用范围。
教师：这些运算定律中，用字母表示的两个数或三个数，它的范围都包括了什么样的数？（整数和小数，还有分数）
使学生明确，加法运算定律在计算中都可以运用。
（1）教师出示教材第98页例2。
组织学生学习，并相互交流。教师：你发现了什么？
可能会说出：整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。
（2）出示：计算：
①
；②
。
观察这些加数，注意分母和分子有什么特点并讨论怎样可以使计算简便？（把
和
结合起来，
和
结合起来，
和
结合起来，使计算简便）
说一说这两道题应用了什么运算定律？（加法的交换律和结合律）
①独立练习。
②订正，说说哪里应用了加法交换律，哪里应用了加法结合律。
③归纳，应用加法运算定律，可以把分母相同的分数先加起来，或凑成整数再进行计算比较简便。
2.完成教材第98页“做一做”的第1题、第2题。
3.应用题。
（1）教师出示教材第99页例3。
（2）阅读理解，喝了几次牛奶？第一次喝了多少？第二次呢？加了多少水？水全喝完了吗？
教师可以借助多媒体帮学生理解题意，还可以画图理解。
（3）分析：喝了两次，肯定用加法来解答。第一次喝完后，喝了
杯，剩（1-
）杯，加满水，纯牛奶不变，还是只有
杯，又喝了加水后的
，也就是把
杯的纯牛奶再平均分成2份，喝的纯牛奶占其中的1份。
把
平均分成2份，可以把
化成
，其中1份就是
，第二次喝的牛奶是
杯，水是
杯。

+
=
+
=
（杯）
（4）答：一共喝纯牛奶
杯，水
杯。
（5）回顾与反思。
5.完成教材第100~101页第5、6、7题，学生在教材上填写，集体订正。
【课堂作业】
1.在里填上合适的运算符号。


2.用简便方法计算下列各题。


3.有两根绳子，第一根长58m，第二根比第一根短
m。这两根绳子一共长多少米？
【课堂小结】
请同学们谈谈今天的学习体会。
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。

打电话
课题：

知识与技能
使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。

过程与方法
养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

情感态度与价值观
使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。

教学重点
让学生探讨最优方案。

教学难点
通过画图的方式发现事物隐含的规律。

总课时
1课时
第1课时

教学准备
课件、铅笔、颜色笔、直尺、纸。



教

学

过

程


教

学

过

程

【情景导入】
师：我们的生活离不开电话，你们知道吗？打电话也有很多学问。今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。
【新课讲授】
1.提出问题，学生小议。
师：为了庆祝“六一”节，学校组织了一个15人的合唱组，星期五放学后老师收到紧急通知，要求合唱组第二天早上彩排，老师决定打电话通知他们。如果打一个电话需要1分钟，用什么方法可以使所有的人在最短的时间收到通知呢？
2、自主探究发现规律：
先让学生想想都有哪些通知的方法？这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。
猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？
以小组讨论思考，把你们小组讨论出来的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？
3、教师巡视，参与讨论，了解情况。
4、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你们刚才比较了几种方法？
方案1要15分钟。
这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）
方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）
这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？
方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）
方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）
这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）
方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？
方案3：相互转告
小组讨论，汇报结果。
【发现规律】
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？
第几分钟 1、2、3、4
接到通知人数 1、2、4、8你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？
2分钟一共通知（ 3 ）人3分钟一共通知（ 7）人。4分钟一共通知（ 15 ）人。你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……）
5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？
这样通知50人最少需要花多少分钟？
【优化方案】
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？怎样才能比较出哪种方法最好？
【课堂小结】
师：通过这节课的活动，你有什么收获？（学生畅谈感受）
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。