Unit 2 My family
第一课时

学生分析　　本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who’s that/man?及其回答/He’s…, 同时教会学生 man father 这两个单词以及He＇s my father.这个句型。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答 He’s有些学生不是很清楚。教材分析这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。教学目标    依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。  【知识目标】听、说、认读单词man father , 句子Who’s that boy man? He’s…并能在情景中运用。  【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。  【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。  【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。教学策略为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、复习、新课呈现、巩固与拓展、家庭作业这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如观看family公益广告视频，从班级人员名单中选出自己的朋友，展示家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。教学过程 一、热身（Warm-up） 1、 师生对话：
T: Good morning , boys and girls .
Ss: Good morning , Miss Wen .
T: What’s your name ?
Ss: My name is …
T: Where are you from ?
Ss: I＇m from…
2、 观看family 公益广告视频
教师请一位学生读广告词：小时候，爸爸是家里的顶梁柱。高大魁梧的爸爸为整个家遮风挡雨。温柔贤惠的妈妈相夫教子，渐渐地，我长大了。的我早已想挣脱爸爸妈妈的束缚，屡次顶撞唠叨的妈妈。渐渐长大的我体会到了生活的艰辛，这时我发现，爸爸的背早已驼的不成样子。妈妈的身体也早已臃肿。是时候来尽一个子女的责任了，用一双手来保护整个家。做父亲的拐杖，让他有一个肩膀可以依靠。给母亲撑一把爱心伞，为她遮蔽夏日的。爸爸妈妈我爱你！ 家， 有爱就有责任。
教师讲解：爸爸妈妈是爱我们的，我们更应该爱他们。Family 除了是家庭的意思以外，还有一层意思，那就是爸爸妈妈我爱你!
板书Family=Father and mother ,I love you .二、复习（Revision）
抽读单词卡
活动方式：教师逐个出示boy , girl , friend , teacher , student 等单词卡，抽查学生，让他读单词，读后教师正音。读对的同学即可获得小红花贴纸一张。 三、 新课呈现（Presentation）
1、找朋友（1）、教师拿出班级人员名单，让学生找出自己的一个好朋友的名字，用This is my friend , .的句型来介绍自己的朋友，此项活动既复习了上一单元的句型，又是今天句型教学的一个引子。 （2）当最后一个学生介绍完自己的朋友后，教师故意站在讲台上指着他的朋友问Who’s that boy?来问他，引导他用He’s my friend .来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。板书句型：Who’s that boy ?He’s my friend .然后又把boy换成girl，引导学生用She’s my friend .来回答，
进而使用He’s／She’s my friend , 。来回答。
（3）教师讲解语法小知识
以Who开头的句子用来询问对方是谁？回答时可以根据男性或女性来决定用He’s 还是 She’s
为了加强学生对He’s , She’s 的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用He’s , She’s大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。（4） 当学生能基本分清He’s , She’s时，再用That , that , that , who’s that boy? He’s , he’s, he’s , he’s Mike. That , that , that , Who’s that girl? She’s , she’s, she’s , she’s Amy.的Chant来巩固一下。然后把Mike, Amy换成学生身边的同学的名字。
2.教学单词man，father以及句型He’s my father.
（1）当学生热情高涨的时候，教师出示自己带来的家人的照片，指着其中的男人说：This is a man .板书并带读man .
（5） 教师继续指着自己家庭照片上的父亲介绍说：This is a man .He’s my friend .板书并带读father .并告诉学生father在口语中也可以说dad .注意学生“ther”的发音。
（6） 回顾上面的Chant. 并稍作改动， 使其成为That , that , that , who’s that man?   He’s , he’s , he’s , he’s my father.让它成为学生脱口而出的顺口溜。（7） 让学生取出自己的家庭照片，以小组为单位，自编对话。
S1:  Who’s that man? 
S2: He’s my father.（指着对方的照片） Who’s that man? 
S1: He’s my father.3、回顾课本，让学生打开书听录音p14 Let’s talk和Point and say使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容，使学生获得成就感。
四、巩固与拓展(Consolidation and extension)
1、三人一组表演对话，抽几组上台展示2、猜猜他／她是谁？
教师出示一组班内学生小时候的照片，让学生猜他／她是谁？先由教师示范提问: Who’s that boy(girl) ? 让学生用He’s (She’s)…的句型去猜，猜对后请出照片本人拿回照片。
五、 课后作业1、听录音，跟读对话。
2、用今天所学的句型，向朋友介绍自己的家庭成员。板书设计：
Unit 2 My family
Family=Father and mother ,I love you .
This is my friend , .
Who’s that boy ?He’s my friend .

man

father