PEP三年级下册Unit1 Welcome back to school!
单元课时目标

课时
语言知识
语言技能与文化
情感态度
学习策略


第一课时（对话课）
1、学习句型How are you? I'm fine./Fine, thank you. 和Let’s go to school。
2、 掌握相应的词汇。
1、培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。
2、学会日常见面的问候语。
1、 学习并掌握不同场合见面的问候语。
2、运用新学句型进行问候。
1、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用句型。
2、通过小组合作模拟表演见面情景，掌握见面问候的英语表达。



第二课时（词汇课）
1、学生能听、说、认读下列单词：face, ear, eye, nose, mouth
2、学生能听懂、会说下列句型: This ismy face/eye/ear/nose/mouth.

1、能听懂并理解句子“Look at me! This is my ...。”
2、能听懂Let's do中的指令并作出相应动作。旨在培养听、说、做、读的能力，增进身体个部分的协调能力及语言表达能力。
1、学会爱护自己的五官。
2、培养学生讲卫生的习惯。
3、培养听说习惯和能力，让学生在快乐中学习英语。
1、能够在图片、实物、情境的帮助下运用句型。
2、能在小组互动下，轻松自如地向别人介绍自己或别人的五官。


第三课时（练习课）

1.复习句型How are you? I'm fine./Fine, thank you. 和Let’s go to school。
2.能听、说、认读下列单词：face, ear, eye, nose, mouth
1.学会日常见面的问候语。
2.能听懂并理解句子“Look at me! This is my ...。”
3.培养学生听、说、做、读的能力，增进身体个部分的协调能力及语言表达能力。
1.学会爱护自己的五官，培养学生养成良好的卫生习惯。
2.掌握不同场合见面的问候语。
通过小组合作模拟表演见面情景，掌握见面问候的英语表达。
能在小组互动下，轻松自如地向别人介绍自己或别人的五官。


第四课时（对话课）
1、复习见面打招呼的问候语。
2、熟练掌握How are you? 及其答语Very well, thanks。
3、理解和运用Let’s make a puppet!及great。
1、能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great！并能在实际情景中恰当的运用。
2、复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语，并在 A 部分 Let's talk 会话学习的基础上，增加 I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 等对问候的多种回答语。
1、 在不同情景中，准确运用所学用语，语音语调自然。
2、了解中西方见面问候的不同。
1、通过动画和图片再现How are you?及其答语。
2、通过小组讨论，相互打招呼，学会用英语进行问候。


第五课时（词汇课）
1、掌握head, hand, body, leg, arm, foot这些关于身体部位的单词。
2、掌握几个动词clap, touch, wave, shake, stamp等。
1、能够用英语介绍自己的身体部位。
2、根据老师的指令能够做出相应的动作。
1、积极与组内同学合作，进行完整的英语表达。
2、培养保护眼睛和牙齿等的意识。
1. 利用教材提供的语境进行学习。
2、利用手势、动作帮助学生理解各个单词的意义。


第六课时（练习课）
熟练掌握How are you? 及其答语Very well, thanks。
2.掌握head, hand, body, leg, arm, foot这些关于身体部位的单词。

复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语，并在 A 部分 Let's talk 会话学习的基础上，增加 I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 等对问候的多种回答语。
、能够用英语介绍自己的身体部位。
1.在不同情景中，准确运用所学用语，语音语调自然。
2.积极与组内同学合作，进行完整的英语表达。
通过动画和图片再现，利用教材提供的语境进行复习。



课文标题：
Unit1 Section B Let’s learn

单元名称：
Unit One Welcome back to school!

教材版本：
人民教育出版社

授课年级：
三年级

姓名：
潘 平
单位：
泥沟镇中心小学


教学内容分析：
本课时是第一单元B部分Let’s learn和Let’s chant内容。
本部分以Sarah 和Wu Yifan在黑板上呈现自己的朋友作为情境，呈现要学习的五个单词student（pupil）、teacher、he、she和句型This is …,She’s … 和He’s … 在情境中的语用功能，同时让学生通过Let’s chant进行巩固，学以致用，体现在玩中学，学中玩的学习策略。

学情分析：
三年级的学生年龄小，具有活泼好动、爱表现和集中力时间短的特点。在教学过程中我充分抓住学生的这些特点，设计与本课时词汇联系紧密的游戏，让学生在真实的情境中灵活运用所学单词，以此来吸引学生的注意力，提高学习兴趣和积极性，达到综合运用语言的目的。

教学目标
语言知识目标：
学生能够听、说、认读单词 teacher, student(pupil), he, she .
学生能够听、说、认读句子This is Amy. She’s a student. This is Mr Jones.
语言技能目标：
学生能够听、说、认读单词teacher, student(pupil)和熟练运用人称代词he、she。
能够听懂、会说句子This is Amy. She’s a student. This is Mr Jones. He’s a teacher. 会用This is….He’s/She’s…介绍別人。
能够听懂、会读Let’s chant内容。
情感态度目标：
通过学习学生能够了解西方人称代词和汉语人称代词的区别和运用，鼓励学生开阔视野，了解多方面的文化知识。
学习策略目标：
1)自编学生耳熟能详的chant对A 部分的国家单词进行复习巩固。
2)“He” or “She”游戏让学生能够准确区分男、女性别，做出正确判断。
3)通过各种学习活动的训练，鼓励学生大胆开口说英语并敢于在同学间进行交流。

四、教学重点和难点
重点：
听、说、认读单词 teacher, student(pupil), he, she和句子This is Amy. She’s a student. This is Mr Jones.
难点：
1）学生能掌握student发音，理解student和pupil的区别和联系。
2）能够用This is….He’s/She’s…介绍別人。

教学过程

Procedures
Teacher’s Activities
Learner’s Activities
Purposes

Warm-up
1、Free talk
T: Boys and girls, how are you?
T: I’m fine, too.
2、“开火车”游戏。
Now let’s play a game.
出示单词卡片，学生英汉交替说出四个国家单词。
3、Let’s chant.
UK, UK, I’m from the UK;
Canada, Canada, I’m from Canada;
USA,USA, I’m from the USA;
China, China, I’m from China.


Ss: I’m fine, thank you. How are you?
Ss: OK!

设计意图：课前的师生对话也是有意识设计的，通过对话让学生简单复习了前面所学的句型，chant歌谣复习旧知，调节课堂气氛。

Presentation

播放课件，出示教学目标，，让学生先了解本节课的教学目标。


出示PPT.
1）T: Ask the Ss to guess ：Who’s she?


T: Yes, she’s Amy. She’s a student.
板书并教读：student↗
Student↘
pupil↗pupil↘（pupil也是学生，尤指小学生）
教读句子：This is Amy. She’s a student.
2）T: Dear students, who am I?
Yes, I am a teacher.
板书、教读：teacher↗teacher↘
Who is he?


Yes, you’re right. This is Mr Jones. He’s a teacher.（教读句子）
3）出示PPT: Now boys and girls, can you read this?


4) T: Very well, you’ve done a good job. Look, do you know this?


T: 这是公共场所的标志。OK, follow me.
he↗ he↘ she↗she ↘
T: Boys read. (强化he)
T: Girls read. (强化she)


Practice:
T: Boys and girls, you are students, I’m a teacher. Let’s make a chant:
Teacher, teacher, I’m the teacher;
Student, student, you’re student.
4、出示文本，教读单词。



Ss： Read it。


Ss :Look at the picture.
S1: Amy.
S2: Amy.

Read the word.（生个别读、开火车读）。

Ss: This is Amy. She’s a student.

Ss: Teacher.

Ss Read the word（个别读、小组读、男∕女生读、开火车读）
Ss: This is Mr Jones.

Ss: This is Mr Jones. He’s a teacher.
Ss Read the word（个别读、小组读、男∕女生读、开火车读）

Students follow the teacher.

Boys read together.

Girls read together.
Ss read together.
Chant together.
Ss look and read.
Ss read after the teacher.
设计意图：通过出示学习目标，让学生明白本节课将要学习的知识，掌握学习重点。

这一环节设计了动画中的人物，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性的。
设计意图：教师通过个别认读发现问题，纠正错音现象。
学生每天都说teacher这个单词，在这里只需让学生边读边加深记忆。

故意将图片颠倒过来让学生猜测，激发学生英语学习的热情。


通过头脑风暴加强学生记忆。

设计意图：
通过男、女生分读 ，男读he，女读she,加深学生对he、she的理解和记忆，同时也增加了英语学习的趣味性。

设计意图：通过自编歌谣，让学生边唱边说边做手势，既巩固复习了单词又激发了学生英语学习的积极性。

设计意图：通过文本展示，让学生跟读单词和句子让单词学习更具有直观性，有助于学生的记忆。

Practice
1、Listen to the tape.



2、 Let’s chant.




3、Let’s play: “He” or “She”
教师随机找男、女同学起立，同时用人称代词he,she来表示他们，请其他同学做出正确判断。
1) The first time, let Ss listen and number.
2) The second time, let Ss listen and imitate.
3) The third time, let Ss make the dialogue.

Ss chant together.（如果仍有学困生，此时教师可以给予帮助。）

设计意图：通过听跟读、听标号、听模仿等看听说训练，让学生接触纯正的英语发音，培养学生认读单词的能力。
设计意图：通过播放chant录音，让学生听一听、做一做，进一步加深对he,she,boy,
girl,teacher,students 等单词的理解和记忆。

设计意图：这一游戏的设计趣味性高，学生在享受乐趣的同时，也学到了知识

Production
1、Look and match.


Check the answer.

Ss look and match.

中下等学生说出正确答案。

设计意图：利用课本资源，对学生的认知能力和理解能力进行巩固和检测，同时对学情做出统计。


Summary
Unit1 B Let’s learn
用四线三格板书以下单词：
student pupil teacher
he she

Ss read and write.


Assignment
1、Listen and imitate the word and sentences.
2、第8页的歌谣说唱给父母听。

通过作业，让学生把学习的知识加以巩固。

教学反思
本节课是第一单元B部分的第二课时，教学中我把它设置为第一课时来讲，目的是让学生在学习单词的基础上再学习对话，将难度降低，让学生充满自信。
本节课的成功之处：教学中我采用图文并茂的形式呈现新知，这比较符合三年级小学生的心理特点和年龄特点。本课时的词汇比较贴近生活，容易理解和记忆，因此学习起来相对容易得多。而且学习资源就是我们自己，学生基本上一直处于我乐学、我爱学、我要学的状态里，学习效果很理想。三年级的学生年龄还比较小，自制力较差，因此在课堂上我尽量给孩子提供愉快的学习氛围，让他们融化在游戏中，比如自编chant 环节，生动的句子和一看就懂的手势语结合在一起，让学生乐得合不拢嘴。“He”or“she”游戏中利用男孩、女孩的不同性别来辅助学习，学生不但享受了乐趣，又学到了知识。Let’s chant部分，我先教读，然后让学生自己读，我采用语言和手势结合的方法，学生通过多遍跟读，最终理解了句子意思，将he she boy girl teacher student 牢记在心里。
不足之处：三年级学生活泼好动，爱表现、自制力较差，学习过程中出现游离于课堂之外的现象。还有的学生特别想参与到游戏中，但是由于时间的关系，不可能让每个学生都参与进去，因此出现了争抢现象，扰乱了课堂秩序，以至于破坏了有序的课堂教学。在以后的教学过程中，我要更加深入地了解学生，了解他们的心理和年龄特点，了解学情，让课堂变成每个学生都向往的地方。