《Unit 6 Shopping》合作学习活动教学设计
【教材分析】
《Shopping》是人教版《英语》四年级下册Unit6学习的内容。国家英语课程要求从3年级起开设英语课程，3、4年级应完成一级目标。课程标准中对一级应达到的综合语言运用能力目标的解释如下:对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。由课标的解释我们知道英语学习不能只是知识的学习，也不能是学生被动接受的学习，应该是主动的学习，提高英语素养和英语文化的学习。因而根据课标的要求设计了《Shopping》合作学习活动教学案例。
【学习者分析】
四年级小学生具有好奇、好胜、好动、模仿力强，表现欲旺盛等生理和心理特点，这种年龄阶段的孩子能集中注意力的最大限度只有一二十分钟，虽不完全具备信息处理能力，在教师引导以及小组协作的支持下，可以完成基本的信息搜索能力。因此为了突破教学中的重难点，采取了以合作学习为主的教学模式，让学生在感知、实践、参与等方式下发展他们的综合语言运用能力。结合小学生的年龄特点和认知规律，在本课时采用情景剧表演等形式，让学生在玩中学，学中玩，激发学生学习英语的热情。从多方位运用多媒体，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，营造出视听立体的语言环境，为学生操练口语提供有利条件，提高英语的学习效果。同时教师还要注意对学生合作学习习惯及能力的培养。
【活动目标】
1.初步了解英语中购物基本知识。
2.编写一个英语购物情景剧剧本。
3.英语购物情景剧剧本的成果汇报，购物情景剧的表演以及交流评价、反思。

【合作学习活动设计框架】
活动
目标
范围
合作者
类型
工具

1.为“购物知多少——走遍美国”剧本设计，寻找剧本资料。
初步了解英语中购物基本知识。
短期
（1课时）
小组成员
交流讨论
分担责任
百度系列工具、腾讯QQ、Office办公软件


2.设计在美国购物的不同情景，联系实际生活，小组合作编写一个英语购物情景剧剧本
学习创作英语购物情景剧剧本，能够体会交际与生活的密切关系
短期
（2课时）
小组同学
交流讨论
同伴指导
百度系列工具、
新浪博客、
Office办公软件


3.英语购物情景剧剧本的成果汇报，购物情景剧的表演，英语购物情景剧剧本的成果汇报，购物情景剧的表演
分享合作学习成果，能够体会在购物中享受生活的同时，节约消费，并进行交流评价、反思。
短期
（2课时）
本班同学
交流讨论
角色扮演
新浪博客、腾讯QQ
Office办公软件
问卷星

【合作学习活动】
1.活动前准备
分组：
根据学生性格、成绩的不同，采取异质分组方式，将学生分成4-6人的小组，以便于在合作学习活动中培养学生互帮互助的团队合作精神。
2.活动描述
本次活动是一个主题为“购物知多少——走遍美国”的合作学习活动，学生需要分别完成此主题活动下三个子活动的相应任务：1）为“购物知多少——走遍美国”剧本设计，寻找剧本所需资料；2）设计在美国购物的不同情景，联系实际生活，小组合作编写一个英语购物情景剧剧本；3）英语购物情景剧剧本的成果汇报，购物情景剧的表演，分享合作学习成果， 交流讨论评选出优秀剧本，反思。
2.1 活动一：
为了让学生更好地提高英语素养和英语文化的学习，体会美国的生活购物习惯，在学习本单元《Shopping》过程中，开展一场“购物知多少——走遍美国”的情景剧表演。聪明伶俐的你们可以凭借智慧，设计情景剧的剧本素材的收集吗？请以小组为单位，完成情景剧剧本的基本素材。
任务及汇报要求：
任务：上网搜集情景剧剧本格式以及在美国购物的基本用语等资料，结合书本上的购物知识，了解英语购物中的用语表达。
汇报要求：情景剧剧本资料搜集完成后，小组成员对资料进行筛选整理，并课下需要制作PPT进行班级汇报，汇报内容包括：1）情景剧剧本的格式；2）购物用语表达；
合作类型：
活动主题要求学生搜索在美国购物的表达用语，在活动中学生可以根据需要进行分工，每个人分别负责一部分或多各部分，个人部分完成后，小组讨论交流再进行汇总和整理，因而本次合作学习活动的类型设定为交流讨论、分担责任。
工具选择：
1）百度系列工具（搜索引擎、文库、百科、网盘等）：学生可以使用这些工具检索、收集、共享与戏曲相关的资料；
2）腾讯QQ：学生可以使用QQ进行课上或课下的交流，例如分享资料、讨论观点、提供帮助等；
3）Office办公软件：学生可以使用Word编写剧本，可以使用PowerPoint制作汇报PPT。

2.2 活动二：
为了”购物知多少——走遍美国“情景剧表演的顺利开展，小组成员之间交流讨论，设计在美国购物的不同情景，联系实际生活，编写完成英语购物情景剧剧本。
任务及汇报要求：
任务：选取某一购物情境，在新浪博客上发表，在该情境下选择的购物用语，以及选择的理由。
汇报要求：小组需要将在博客发布的对购物情境以及用语表达整理制作成PPT进行汇报展示，汇报内容包括：1）选择该购物情境的原因；2）购物用语的表达；3）角色扮演；4）道具的选择
合作类型：
由于这一活动的目标是让学生完成情景剧剧本的创作，能够用已掌握剧本知识和购物英语表达，与同伴之间进行交流、分享。小组合作中可以由对英语购物表达熟练掌握的成员帮助不了解英语购物的同学，也可以是学习掌握的快的同学帮助掌握的慢的同学，因而设定合作学习类型为讨论交流与同伴指导。
工具选择：
1）百度系列工具（搜索引擎、文库、百科、网盘等）：学生可以使用这些工具检索、收集、共享戏曲精彩片段视音频及文本资料；
3）新浪博客：学生可以在自己的博客上发表关于某一情境下的购物英语表达，并与其他同学交流互评；

2.3 活动三：
组织各小组学生进行戏英语情景剧剧本的成果汇报以及情景剧的成果汇报、交流评价与反思。
合作类型：
这是一个成果展示、交流分享的活动，同时还涉及到成果的评价，即其他小组的学生和教师需要对汇报小组的成果及合作进行点评，因此合作类型设计为交流讨论、提供和获取反馈。
工具选择：
1）新浪博客：学生可以发表博文反思本次合作学习活动；
2）Office办公软件：学生可以使用Office办公软件展示小组的合作学习成果。
3）腾讯QQ：在班级QQ群发布小组情景剧剧本展开交流与讨论。
4)问卷星：用问卷星进行投票选出优秀剧本。

【合作学习活动评价】
1.评价计划：
结合课程标准对综合性学习评价的要求，本次合作学习活动着重考察学生的语文综合运用能力与合作学习态度，主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理资料、综合运用语文知识解决问题、展示与交流学习成果、反思提升等方面的情况。
综合以上分析，本次合作学习活动制定的评价时间线如图1所示，每一次评价的目标如表1所示。

图1 评价时间线

表1 评价方法与目标
评价方法
评价过程与目标

K－W－L
用此方法了解对于戏曲知识，学生已经知道的（K）、想知道的知识（W），以此来判断教学准备是否就绪，是否需要调整教学策略。合作学习活动结束后，通过了解学生学习到的知识（L）等内容来对合作学习活动进行综合评价。

合作技能
检查清单
在合作前与学生一起温习检查清单，提示学生在小组合作过程中要利用此检查清单监测自己的合作能力。

合作学习
评价量规
在合作学习活动过程中参考量规，能对学生行为起到及时提醒作用；还可用于合作学习的自评和互评。

反思支架
反思所学知识；反思合作中出现的问题及解决策略；




【合作学习活动评价】
1.评价计划：
结合课程标准对小学四年级学生英语应达到的综合语言运用能力目标的要求，本次合作学习活动着重考察对英语基本运用能力与合作学习态度，主要着眼于学生在合作学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，愿意与小组成员展示与交流学习成果、反思提升等方面的情况。
综合以上分析，本次合作学习活动制定的评价时间线如图1所示，每一次评价的目标如表1所示。

图1 评价时间线
表1 评价方法与目标
评价方法
评价过程与目标

K－W－L
用此方法了解对于英语表达，学生已经知道的（K）、想知道的知识（W），以此来判断教学准备是否就绪，是否需要调整教学策略。合作学习活动结束后，通过了解学生学习到的知识（L）等内容来对合作学习活动进行综合评价。

合作技能
检查清单
在合作前与学生一起温习检查清单，提示学生在小组合作过程中要利用此检查清单监测自己的合作能力。

合作学习
评价量规
在合作学习活动过程中参考量规，能对学生行为起到及时提醒的作用；还可用于合作学习的自评和互评。

反思
反思所学知识；反思合作中出现的问题及解决策略；

2.合作学习活动评价表：
K-W-L 表
对于用英语购物，你都有哪些了解呢？
对于用英语购物，你想了解什么呢？
通过此次合作学习，在英语中，你对购物又有了哪些新的理解呢？






合作技能检查清单
等级
项目
4
3
2
1

贡献
我总是积极地参加讨论为小组做贡献；接受并完成所有要求的任务；帮助小组设定目标并引导小组实现目标。
我通过参加小组讨论为小组做贡献；完成分配的任务；帮助设定目标并实现目标。
有时候我需要鼓励来完成分配给我的任务；需要帮助才能设定和实现目标。
我选择不参加讨论；不能完成分配的任务；妨碍目标的制定以及小组目标的实现。

协作
我分享很多观点并为话题提供适当的信息，并鼓励其他成员分享其观点。

受到鼓励时我会分享观点，并允许所有的组员分享其观点。
受到鼓励时我偶尔会分享观点，并允许大部分组员分享其观点。
我不喜欢分享观点，所以我对小组讨论没做什么贡献。当他人在分享观点时，我经常打断他们。

在小组中
主动倾听
我会积极倾听和发言。
我总是会考虑他人的感受和观点。
我能够倾听别人。
对他人的感受和观点我很敏感。
我有时候倾听别人。
我有时候考虑他人的想法和观点。
我从不倾听别人。
我有时候对他人的感受和观点漠不关心。

元认知
我让组员考虑我们的合作状况。
我帮助小组更好的合作。
我考虑我们的合作状况。
我参与帮助小组实现更好合作所需的改变。
我有时候帮助小组进行合作。
我尽力不阻碍小组的努力。
我不鼓励我的组员思考我们的合作状况。
我有时候会阻碍任务的实现。

解决问题
我积极地与小组成员协作解决问题。
我帮助小组做出合理的决策。
我提供解决问题的建议。
我帮助小组做决策。
我有时候提供解决问题的建议。
我有时候帮助小组做决策。
我选择不参与解决问题或做决策。
我有时候会为小组带来麻烦。


合作学习评价量规
评价项目
内容
5
4
3
2
1

小组合作
1.小组内部分工与责任明确，任务分配合理







2.每个成员都能够明确自身的角色及任务安排







1.讨论时都能积极倾听他人想法，不随意插嘴打断







2.成员能积极发言，表达自己的观点







3.当讨论偏离主题时，能有小组成员提醒大家回到主题中来







4.当意见不统一时，能进行深入探讨，并有成员做出必要的妥协







5.面对组内冲突时，能有组员因势利导，解决冲突







6.认真参与探究，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题







7.小组成员能互相包容彼此错误，有良好的合作意识






成果展示
PPT
（1）主题突出，内容鲜明。








（2）版面设计简洁、美观，布局合理，色彩协调







情景剧表演
（3）表演中，小组成员配合默契，道具准备合理完善。








（4）表演中，发音准确标准，声音洪亮，符合英语语言习惯。








（5）在表演中，观众（其他同学）反映良好。








（6）能够认真填写反思报告。






资料共享
1.能够及时上传分享资料。







2.上传资料完整有条理。







反思支架
反思内容
记录
备注

遇到的挑战
组员的合作
信息搜索

……


应对策略




自身不足




如何改进