Unit4 At the farm
授课教师：
教学年级：小学四年级下册
课题名称：Unit6 At a Farm B Let's talk

教材版本：人教课标版（PEP）
授课时间：40分钟

一、学生分析
四年级学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。 通过一至四年级上学期的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。

二、教材分析
本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit 6 At a Farm B Let’s talk.它以farm 为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所吃的蔬菜。主要语言结构为：What are these?/What are those? /Are these/those...? Yes,they are./No, they aren’t.以及相关单词：potato,tomato,onion,cucumber,carrot.
通过本节课的学习，学生基本能用：What are these/those?They’re....
Are they...? Yes, they are ./ No, they aren’t.等句型询问复数。为下一个课时Let’s read的学习作铺垫。
在教学内容的处理上，为了更好地贯穿整节课，本节内容增加了句型：“What’s this /that? It’s a/an... ；How many...?”要求学生能用运用句型询问实物和数量，拓展学生的语言综合运用能力。
三、教学目标和要求
(一）、知识目标：
(1) 巩固蔬菜的单词potato,tomato,onion,cucumber.引入几个蔬菜新单词:
eggphant, cabbage, celery, cole, spinach, cauliflower X k B 1 . c o m
(2) 能够掌握三会句型：What are these/those? Are these/those...?及其简略回答。能结合实际情景运用句型。
(3) 能听读句型：How many... are there? 并能用There’re .... 回答。
（二）、能力目标：通过各种活动，进一步培养学生听，说，认读的能力。
（三）、情感目标： 通过多种情景的活动，培养学生的合作交流能力和热爱大自然、保护环境的良好品德。
四、教学重、难点分析
本课的重点是能“三会”询问蔬菜的句型What are these /those? They are... Are these/those...? Yes, they are .No, they aren’t.从而开展一系列的活动和任务。难点掌握these /those的发音及其运用中的区别。
五、课前准备
1、学生课前准备：
①、上课前把课室布置成一个“Vegetable Farm” 情景复习蔬菜单词，把全班分成5小组(Group Tomato, Group Potato, Group Carrot, Group Cucumber, Group Onion)，创设真实学习的情境，让每组学生扮演一种蔬菜并用蔬菜单词作为各组的名称。
2、教师课前准备：
①、准备录音机，相关的录音带和教学光碟。
②、准备A、B Let's Learn 部分的单词卡片和B Let's talk部分的教学挂图。
③、制作教学多媒体课件。

六、教学策略：
本课时的教学内容以情景教学为主线。整个教学过程都在真实的情景中学习知识，巩固知识，使用知识。学生真正成为学习的主人。上课前把课室布置成一个“Vegetable Farm” 情景复习蔬菜单词，把全班分成5小组(Group Tomato, Group Potato, Group Carrot, Group Cucumber, Group Onion)，创设真实学习的情境，让每组学生扮演一种蔬菜并用蔬菜单词作为各组的名称。在做Let’s do中充分利用“Vegetable Farm”这一情景,让各组学生对自己各小组名称有充分的认识，学生容易进入角色,并提起了学生对本课学习的兴趣。在新课呈现同时也利用“Vegetable Farm”这一情景引入新课。在学习these和those的用法时我就用课室的实物为情景作示范。巩固these和those 的用法时我用课室这一真实情景中的fan,desk 设计了一个chant。在巩固重点句型时设计了蔬菜卡游戏，创设新颖的，富有儿童情趣的情境，这样引导学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去体验，收到良好的效果。
最后利用故事 “I’m a farmer”情景渲染课堂气氛，结束本课。
教学之前在百度网上搜索有关动物和蔬菜的图片。【百度图片】：








（sheep）
（horsee)
(cow) http://w ww. xkb1. c om
(goat)
(hen)

（potato）

（tomato）

carrot





也找了一些教案、课堂实录作参考，并了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索动物和蔬菜图,如：及PartB Let's talk的录音，课堂上带领学生朗读课文。利用百度上搜索的教学资料制作多媒课件。



七、教学过程
二、教学实录：
Sept1：Warm-up
Free talk
T： How are you today
Ss：We’re fine ,thanks.And you?
T： I’m fine,too.Thank you.
T： How old are you,S1?
S1： I’m 13.
T：How many students are there in your class?
S2: 45
T: What’s your name?
S3: My name is ... .
T: What’s the weather like today ?
Ss: It’s sunny today.
意图：Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态,又复习了旧知，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。
Spet2: Revision
Let’s chant
( PartB Let’s learn 中的Chant)

意图：巩固５个蔬菜单词,让学生在动感的音乐中学习英语，激发学生学习英语的主动性，同时为后面的教学作铺垫。
2)Let’s do
T：Now our classroom is a big farm.There are many vegetables on the farm.How many vegetables are there in our classroom now?
Ss: Five.
T:What are they ?
Ss:They are onions /tomatoes/potatoes/carrots/ cucumbers.
T: Now Let’s do I say your group’name ,
You group must stand up and say it out loudy.
意图：做动作，让学生动起来，极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣,也让对自己的小组的名称有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。
3) 谜语
　　教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
They are red. They look like apples, but they aren’t apples.
What are they?
　　They are tender and green. What are they?
　　They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?
　　They are round, pink and white. What are they?
　　They are brown. French fries are made of them. What are they?
　　学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。新- 课- 标- - 一- 网
教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。从而引入几个蔬菜新单词: eggphant, cabbage, celery, cauliflower让学生认识。



（cabbage）




I like .…
Do you like …?
教师进行对学生进行环境保护的教育。
意图：对 5个蔬菜单词作进一步的了解，并认识更多的蔬菜单词，扩展了学生的词汇量。
　Step3：presentation
(1)教学these,those
利用“Vegetable Farm”这一情景，教师将自己带来的蔬菜分别放在各个组桌面上, 然后教师走到Group Tomato同学们中间，指着这一组的同学说。同时教师做走近走远的动作。
T:These are potatoes.
Ss:These are potatoea.
T:Those are tomatoes.
Ss:Those are tomatoes.
T:These are potatoes.Those are tomatoes.
Ss: These are tomatoes .Those are potatoes.
意图：利用课堂情景 直观教学语言知识，简单明了，有助于学生理解和掌握，增加学习的趣味性。
（2）教授Are these /those.. ? Yes, they are ./No, they aren’t.教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用Are those cucumbers？问，而不用Are these cucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Are those …的用法。
　　教师走远Group Tomato指着Group Tomato蔬菜,用Are those ...?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。教师进行板书。
教师打开自制课件，操练 Are those/these..? Yes, they are. No, they aren’t.然后点击印证，先让全班一起回答，然后个人回答。
Let’s chant
Are these desks? Are these desks? (配上相应的动作,学生双手拍桌子)
Yes, they are. Yes, they are.
Are those fans? Are those fans? (学生用手指着课室天花板上的风扇.)
Yes ,they are. Yes, they are.
Are these fans? Are these fans? (配上相应的动作,学生双手拍桌子)
No, they aren’t. No, they aren’t.
Are those desks? Are those desks? (学生用手指着课室天花板上的风扇.)
No, they aren’t. No, they aren’t.
意图：采用Chant 的形式巩固所学句型，既起到巩固的作用，又营造出轻松愉快的英语课堂气氛。
（3）教学What are these/those?
教师再次走近各蔬菜组如走近Group Tomato
T: What are these？
Ss :引导学生用They are …回答。教师进行板书。
走近Group Carrot
(引导Group Tomato的学生问What are these?
S1: They are carrots.
走远Group Carrot
T: What are those?
Ss: They are carrots.
Play a game
传蔬菜卡游戏 (游戏说明: 听音乐传蔬菜卡, 音乐一停,

拿到蔬菜卡的同学便起来用本节课学的句型Are these/those...? What are these/those? 并由该学生点另一名学生起来按蔬菜卡上的内容回答.
意图：利用情景学习新句型，并用游戏巩固句型。让学生乐于、积极主动地参与体验过程，并在活动中感知、体验、感受成功，提高语言的实际运用能力。
Step4: Let’s talk：
1）播放录音2遍。
第一遍，只听音明白课文的内容。
第二遍，学生听录音，后跟读、模仿。
2）找一成绩好的学生和教师一起扮演对话，使用“Vegetable Farm” 教室情景表演Let’s talk的内容（教师做相应的动作让学生明白课文大意）。
意图：通过听录音，训练学生的听力，利用情景表演课文，集中学生的注意力，让学生对课文有更好理解，培养学生自主学习的能力。
Step5:Practice
(1)Group work
四人组成一组，每人出一张单词卡（背面示人）可组织对话如下：
S1:What are these?
S2:Are these cucumbers?
S3:Yes, they are./No, they aren’t.
S1:Look .They are cucumbers.
(2)新龟兔赛跑游戏
意图：通过游戏等形式，活跃课堂，培养学生的参与意识，让学生在“动”中学。调动学生的积极性，巩固所学的知识。
Step6： Consolidation
（1）故事（I am a farmer）表演
Mr Cat 要去参观一个农场，你是农场的主人，请你给Mr Cat 介绍自己的农场。
（2）在课室的各蔬菜组的学生自由组合准备，教师巡视并提供学生所需要的帮助
（3）学生表演.
（4）由全体学生投票选出哪一组是“最佳搭档”赢得贴纸.
意图：通过故事形式，将知识融入玩乐之中。巩固所学知识，培养学生的竞争意识及团体合作精神，同时也培养学生的综合能力和创造力。
八、板书设计：



九、教学反思
我在本课教学中创设真实教学情境，在情境中复习、呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化和运用。我将本课时的教学内容放在一个大农场里，使教学内容具有真实性。在课的第一部分，复习旧知识tomato,potato,carrot,onion,
cucumber，我设计了一个“Vegetable Farm”的情景，让学生动起来做Let’s do ,在整个教学过程中，我引导学生创设了许多与教学内容有关的，童趣盎然的情景。使本课能顺利完成。
游戏情景：我将教学内容与新颖有趣、形式多样、全员参与、主题突出的教学游戏结合起来。如从Free talk、Let chant、Let’s do.等方式巩固单词。在句型教学时，通过 “Let’s chant” ,”传蔬菜卡游戏”等来操练句子。在教学完课文后，我设计了“Group work”，”故事（I am a farmer）“来巩固句型。
然而本节课的情境创设中也存在一些不足的地方，如本课里，设计过多的情境，如一会儿Let’s do 、Let’s chant ，一会儿Group work ,一会儿表演一会儿又故事等等，而且创设的情境中缺乏信息差，使学生的学习失去了“内需”。
虽然在后一个环节的故事表演中将句子和新句子结合起来操练，创设具有生活气息的情景，但是，由于之前教师信息量的输入不够，也没有体现语言的功能性。