Unit 3 Weather
一、学习内容
Lesson 1

二
学
习
目
标
1.知识与技能目标
能听、说、认读表示天气的单词“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。


2.过程与方法目标
能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。


3.情感态度价值感目标
继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。


学习重点
新单词的听、说、认读


学习难点
单词“weather”中字母组全“th”的发音


教具准备
课件、录音机、词卡和图片


学时安排
1

第1课时

三、五组联动教学模式

教学环节
教 学 内 容
设计
意图
时间

1
Warm up
Or
Preview
1.课堂口语练习。
2．学生在白纸上画出几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习。
3.由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。
T：Are you happy today? I’m very happy. My friend James will come to China. But he doesn’t know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China.
导入新课，活跃气氛
3

2
Presentation
 A. Let’s learn
(1)教师播放一段简单的英文天气预报。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”同时呈现单词卡片，领读“weather report.”
(2)教师播放“Let’s learn”部分的课件，让学生观看，然后师生对话。
T: Is it a weather report?
S: Yes, it’s a weather report.
T: Is it warm in Lhasa?
然后教师点击句子：It’s cool in Lhasa.
拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气的很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词形容天气暖和。
教师说：“It’s warm in Beijing.”教授新词“cool”和“warm”。
(3)教师说：“It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.”
教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。
教师出示中国地图，边指边说：“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”学生回答：“ It’s warm in Beijing.”，教师问：“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,学生分别回答：“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.”
呈现本课中的重、难点，教会学生学习的方法
15

3
Let’s play
Or
Practise
Let’s chant.
(1)教师用课件出示冬天下雪的图片，说：“Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold. What should I do?”,并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：“You should wear warm clothes.”。
教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：“Winter goes and spring comes. It is warm now. It’s warm inside. I wear clothes. What should I do?”引导学生回答：“Take off some clothes.”
(2)教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女比赛唱歌谣。
(3)帮助学生明白，在不同的季节要穿不同的衣服。
同学之合作，发现问题并解决
9

4
Consolidation
同桌练习运用重点句型描述天气
通过习题，检测学生当堂掌握的情况
8

5
Extension
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
扩展学生的知识量、提高学生运用能力
5

作业设计
将本节课学习的生词抄写五遍。
设计多种形式的作业，让学生在练习中强化掌握知识！

板书设计
Let’s learn
cold, cool, warm, hot
It’s warm in Beijing today
板书重点内容，加强学生对本课知识的理解和掌握。

四
教学反思
这节课，我以培养学生对所学知识的运用能力为主要目的，以引导学生自主学习为主线，尽可能的让全体学生更好的掌握本节课的知识，但是由于自己对英语教学的经验不足，本节课中也存在很多问题，比如在单词的呈现上方法单一，个别学生的课堂积极性没有调动起来等，有待在以后的课堂教学中继续改进。





Unit 3 Weather
一、学习内容
Lesson 2

二
学
习
目
标
1.知识与技能目标
能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I…?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.”


2.过程与方法目标
能根据实际天气情况判断不适合外出，并能就此进行对话；如果不可以外出，能给出理由。


3.情感态度价值感目标
在学习对话的过程中体会父母对自己的关怀之情。


学习重点
能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I…?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.”


学习难点
句子“Be careful!”的含义的使用情景。


教具准备
课件、录音带等


学时安排
1

第1课时

三、五组联动教学模式

教学环节
教 学 内 容
设计
意图
时间

1
Warm up
Or
Preview
1.课堂口语练习。
2．教师播放“A. Let’s chant”部分的歌谣录音，全班学生齐唱歌谣。
3.教师播放多媒体课件，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词“warm”,“hot”,“cool”,“cold”。
导入新课，活跃气氛
3

2
Presentation
A．Let’s talk
(1)教学单词“outside”和句子“Be careful!”。
教师问学生：“Boys and girls, are we in the classroom or out of the classroom?”,学生回答：“We are in the classroom.”教师依次请两三位学生站起来，走到教室外面，并说：“Stand up. Go out of the classroom. Go outside ,please.”教师边说边做让学生走出教室的手势，帮助学生明白句子意思，由此引出单词“outside”。
教师用课件出示几个危险项目的图片，如跳水、蹦极等，提醒学生在玩这些项目的时候要小心，由此引出句子“Be careful!”，帮助学生明白句子的使用情景。
(2)介绍对话情景。
(3)教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。
(4)教师再次播放录音，学生听完回答问题。
What time is it?
Can Mike go outside now?
Can Mike have some soup?
(5)教师播放第三次录音，全班学生分角色跟着录音对话。
(6)讲解对话中的重难点知识。
(7)学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后再请几组学生上台表演。
呈现本课中的重、难点，教会学生学习的方法
15

3
Let’s play
Or
Practise
(1)教师请两位学生上讲台戴头饰表演对话。
(2)让学生同桌全作，结合本部分的三幅情景图，仿照示例进行替换练习，然后请几组学生来分角色表演。

同学之合作，发现问题并解决
9

4
Consolidation
教师把单词卡片shirt, T-shirt, jacket, sweater, coat, skirt, dress, jeans, short, pants贴在黑板上。
教师发口令，如：“Put on the the …! Take off the…”， 学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到“Put on the …”的指令就迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到“Take off the…”的指令后立刻将卡片放回原位。
通过习题，检测学生当堂掌握的情况
8

5
Extension
师生一起总结本节课学习的主要内容。
扩展学生的知识量、提高学生运用能力
5

作业设计
跟着录音读三遍“Let’s talk”部分的对话
设计多种形式的作业，让学生在练习中强化掌握知识！

板书设计
Let’s talk
Can I…?
Yes, I can.或No, I can’t.
板书重点内容，加强学生对本课知识的理解和掌握。

四
教学反思
这节课我注重和关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。因为考虑到了教学过程中的梯度性，我运用课件等方法把教学内容由浅入深，注意到了学以致用的原则，设计了大量贴近学生生活的生动有趣的任务型活动，调动了学生的积极性，培养了学生综合语言能力。






Unit 3 Weather
一、学习内容
Lesson 3

二
学
习
目
标
1.知识与技能目标
能听、说表示城市名称的单词“London”,“Moscow”,“Singapore”和“Sydney”; 能听、说单词“world”和词组“New York”


2.过程与方法目标
能用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s… ”询问和回答天气情况; 了解中国一些主要城市的天气预报


3.情感态度价值感目标
培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有心人


学习重点
能听、说单词“world”和词组“New York”


学习难点
所学句子在情景中的应用; 几个重要城市的名称和地理位置


教具准备
课件、录音机、磁带、词卡和奖品


学时安排
1

第1课时

三、五组联动教学模式

教学环节
教 学 内 容
设计
意图
时间

1
Warm up
Or
Preview
1.课堂口语练习。
2．检查作业。
3.教师出示词卡：warm, hot, cool, cold学生一起朗读单词。
教师用词卡的形式出示不同的城市名，学生说出该城市的天气或气候状况。
导入新课，活跃气氛
3

2
Presentation
B. Let’s learn
(1)教师用呈现图片的形式教学五个描述天气情况的词汇，并用句子“What’s the weather like?”和学生进行问答练习，帮助学生巩固生词。
(2)教师出示世界地图，介绍一些主要城市，然后教师带学生读几遍城市名。
(3)教师说表示城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
(4)教师播放本部分的录音，让学生跟着录音读。
(5)让学生根据情景图，介绍地图上各城市的天气情况，然后同桌合作用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s …”进行问答练习。
呈现本课中的重、难点，教会学生学习的方法
15

3
Let’s play
Or
Practise
(1)让学生同桌相互读一读本部分左边的词卡。
(2)教师拿出自己制作的词卡，请一位学生上讲台抽词卡，和自己做示范对话。
(3)学生同桌合作，用空白卡片制作词卡，抽取词卡进行对话练习，谈论天气情况。
同学之合作，发现问题并解决
9

4
Consolidation
1.将天气图标和单词组全在一起，巩固认读。
2．组句游戏。如“rainy, London—It’s rainy in London.”
学生两人一组进行游戏。
3．看看谁的反应快。
将全班分为几个小组，每轮比赛各组派一名代表。教师说城市，学生说出相应的天气形容词。最先回答正确的学生可以为本组赢一分。
通过习题，检测学生当堂掌握的情况
8

5
Extension
师生一起总结本节课所学的词汇和句型，说说本节课的重难点
扩展学生的知识量、提高学生运用能力
5

作业设计
将本节课学习的生词抄写五遍。
设计多种形式的作业，让学生在练习中强化掌握知识！

板书设计
Let’s learn
windy cloudy rainy snowy sunny
What’s the weather like in…?
It’s …
板书重点内容，加强学生对本课知识的理解和掌握。

四
教学反思
小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，是学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步应用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。由此可见，学生学习兴趣的培养是十分重要，不可忽视的。而我的这一节课在巩固练习部分虽然也设计了游戏活动，但对真正激发全体学生的学习兴趣和积极性并不太有效，而且占用时间太长。在巩固练习部分还有两个练习题，有一定的难度，并不是每位同学都能做出来，所以不能很好调动学生的积极性，激发不了学生的兴趣。课堂气氛也很沉闷，教学效果自然就大打折扣。





Unit 3 Weather
一、学习内容
Lesson 4

二
学
习
目
标
1.知识与技能目标
能听、说单词“degree”和词组“New York”,掌握句型“How about…?”的使用情景; 能在情景对话中聊有关于天气的话题


2.过程与方法目标
能在与课文相似的语境中与他人进行对话，进一步加强谈论与天气有关话题的能力，知道陈洁和马克在对话中出现误解的原因


3.情感态度价值感目标
提高学生的英语交际能力，培养学生学习英语的自信心


学习重点
能听、说单词“degree”和词组“New York”,掌握句型“How about…?”的使用情景


学习难点
摄氏度和华氏度的理解和换算


教具准备
课件、录音机、图片和奖品


学时安排
1

第1课时

三、五组联动教学模式

教学环节
教 学 内 容
设计
意图
时间

1
Warm up
Or
Preview
1.课堂口语练习。
2．教师拿出单词“windy”,“sunny”,“cloudy”,“snowy”和“rainy”的图片，学生根据图片说出相应的单词。
3.教师播放世界城市天气预报的录音，并提问：“What’s the weather like in…?”。
学生根据实际内容回答：“It is…” 。
导入新课，活跃气氛
3

2
Presentation
B. Let’s talk
(1)教学单词“degree”和词组“New York”。
教师用课件出示天气预报图，天气预报图上显示城市名称以及各城市的气温，教师在介绍城市气温的同时引出单词“degree”，帮助学生明白其意思，并让学生在说话中灵活运用该单词。
教师出示纽约标志性建筑性建筑，引出“New York”，并带领学生读几遍。
(2) 教学句型“How about…?”
教师将几幅描述天气情况的图片贴在黑板上，指着第一幅图，问：“What’s the weather like?”，学生根据图片内容进行回答，然后指着第二幅图，问：“How about the weather in this picture?”,学生回答后，教师用同样的问题问第三、四…幅图，帮助学生明白句型“How about…?”的意思和使用情景。
(3)教师出示本部分的情景图，让学生观察情景图中的温度计，帮助学生发现温度计上有两种表示温度的方法，然后教师简单介绍摄氏度和华氏度，这是学生理解对话的关键。
(4)教师介绍对话情景。
(5)第一次播放对话录音，学生了解对话的大致内容。
第二次播放录音，全班学生跟着录音读对话。
第三次播放对话录音，学生听完录音回答下面问题。
What’s the weather like in New York?
What’s the weather like in Beijing?
(6)学生三人一组合作，戴上人物头饰练习表演对话，然后请几组学生上台来表演。
呈现本课中的重、难点，教会学生学习的方法
15

3
Let’s play
Or
Practise
(1)让学生观察本部分的国旗，说出对应的国家名称，然后读一读国旗下面的城市名称和温度。
(2)教师请一对学生站起来示范读对话。
(3)学生同桌合作，根据国旗和国旗下的城市和温度做替换练习，然后教师请几对学生上讲台表演对话。
同学之合作，发现问题并解决
9

4
Consolidation
教师将单词卡片sunny, rainy, snowy, cloudy, cool, warm, hot, cold竖排贴在黑板上，再将城市名Beijing, Harbin, Lhasa, Hong Kong, Moscow, Singapore, Sydney,London, Tianjin竖排写在黑板上。一名学生说句子“It is … in…”，另一名学生根据句子内容将天气单词的卡片贴到相应城市的后面。
通过习题，检测学生当堂掌握的情况
8

5
Extension
师生一起总结本节课所学的词汇和句型
扩展学生的知识量、提高学生运用能力
5

作业设计
跟着录音读三遍“Let’s talk”部分的对话
设计多种形式的作业，让学生在练习中强化掌握知识！

板书设计
Unit 3 Weather
What’s the weather like in New York?
It’s rainy. How about Beijing? Is it cold?
No, it isn’t. It’s 26 degrees.
That’s cold.
It’s warm.
板书重点内容，加强学生对本课知识的理解和掌握。

四
教学反思
操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与，参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。学习效果非常明显。





Unit 3 Weather
一、学习内容
Lesson 5

二
学
习
目
标
1.知识与技能目标
通过大量的听读操练，对比字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音，培养学生主动探索语音知识的意识


2.过程与方法目标
能听懂、会唱歌曲“Thunder”; 纠正学生错误的发音，帮助学生根据发音规律正确读出生词


3.情感态度价值感目标
逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣


学习重点
通过大量的听读操练，对比字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音


学习难点
引导学生自主发现发音规律，激发学生学习音标的兴趣


教具准备
课件、录音机、录音磁带和图片


学时安排
1

第1课时

三、五组联动教学模式

教学环节
教 学 内 容
设计
意图
时间

1
Warm up
Or
Preview
1.课堂口语练习。
2．教师请一两对学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分的对话。
3．让学生同桌用学过的句型相互介绍本地的天气情况。
导入新课，活跃气氛
3

2
Presentation
A. Let’s spell
1. Read, listen and chant.
(1)教师用展示图片的方式分别引出单词，“arm”,“car”和“card”，将图片贴在黑板上，在图片下面写上相应的单词，并带领学生读几遍单词。
(2)教师用图片引出单词“tall”,“ball”和“wall”。让学生分别用句子“Tall, tall, he’s tall.”“The ball is near the wall.”操练这些单词的发音。
(3)教师请一位学生带领全班学生将这六个单词读几遍。
(4)教师在字母“a”和字母组合“ar”的下面画横线，帮助学生明白字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音。
(5)让学生同桌练习读单词，相互纠正错误发音。
2．Read, listen and number.
(1)教师带领学生读一读本部分的单词。
(2)教师播放教学录音，学生边听录音边给单词标号。
(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
3．Look, listen and write
(1)让学生观察本部分的句子，然后教师播放两遍教学录音。播放第一遍时，学生边听音边填写缺失的单词，播放第二遍录音时，师生一起核对答案。
(2)学生在四线三格内将这三个短语抄写两遍，提醒学生注意书写规范。
呈现本课中的重、难点，教会学生学习的方法
15

3
Let’s play
Or
Practise
B. Let’s sing
教师用课件出示夏天雷阵雨的视频，帮助学生明白雷阵雨来得突然，知道打雷时“轰隆隆”的声音和下雨时“噼里啪
同学之合作，发现问题并解决
9

4
Consolidation
通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。
通过习题，检测学生当堂掌握的情况
8

5
Extension
师生一起总结本节课所学的词汇和句型
扩展学生的知识量、提高学生运用能力
5

作业设计
抄写本课时所学单词5遍
设计多种形式的作业，让学生在练习中强化掌握知识！

板书设计
Let’s spell
Arm car card tall wall ball
板书重点内容，加强学生对本课知识的理解和掌握。

四
教学反思
本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。




Unit 3 Weather
一、学习内容
Lesson 6

二
学
习
目
标
1.知识与技能目标
能完成“Read and write”部分的阅读任务和写作任务，复习谈论天气的句型


2.过程与方法目标
能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确的图片，并将图片与相对应的单词连接


3.情感态度价值感目标
能读懂“Story time”部分的趣味故事；学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣


学习重点
能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确的图片，并将图片与相对应的单词连接


学习难点
能读懂“Story time”部分