总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上
课 题
分析期末试卷
课时
1
课 型
复习

教学
目标
下限目标
1．复习上册所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子。


上限目标
2．总结错误的知识点，将错误的题目记录下来，自制错题集。

教学重难点
重点为上一册所学知识的综合运用。
难点为阅读理解。

教学准备
1．教师准备上学期部分单词卡。
2．教师准备录音机和相关录音带。

教学方法
对比、举例、分析


教 学 预 设 流 程
小班化教学特征的体现


小组合作、个别化活动或课堂分层练习

一、试题的特点:
　　(一)、注重了基础知识的考查
　　试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如重点词汇、短语句型等的运用)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
　　(二)、突出语言的交际功能
　　英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
　　(三)、渗透了能力考查的要求
　　学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
　　二、下面就试卷的总体情况分析如下：
本试卷共分为两部分，第一部分是听力题（40分），第二部分是笔试题（60分）。试卷满分为100分，限时60分钟
(一)、听力部分
　　听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共四大块内容，分别为：一、听单词或短语，选择正确的选项；二、听短语或句子，排序；三、听问句，选答句；四、听小对话，选择正确的选项。五、听小对话，选择正确的选项。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。
(二)、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：
六、读下面单词，选出划线部分发音不同的单词，是属于基础题语音题，主要考查学生对字母或字母组合在不同单词中的发音。从卷面得分看，学生完成不错，因为这些字母和字母组合的发音有一定的规律可循。
七、读一读，选出不同类别的单词。属于基础题。完全都是平时所熟悉的词汇，只要掌握每个单词的中文意思，并将意思进行归类，便能正确选出不同类型的一项。
八、读句子，根据语言情境选择正确的选项，考查了学生对情境的理解能力，所有的句子都是在课本中出现过的，大部分学生完成不错，部分基础较差的学生该题完成不太理想。。
九、读句子，选择合适的图片。本题较为简单，学生多数完成的不错。
十、图文情景配对，此题有图给予辅助，部分基础较差的学生也能根据图片猜猜句子的意思。但还有部分学生没有在完成题目后仔细地阅读下对话，因此失分较多。需加强此类题目的练习。

十一、阅读理解，此题失分最多的是51小题，不能直接在文中找到答案，需对文章进行分析，情景加以推论得出。还有第52，53小题，需要从文中找出正确答案，并将答案正确书写在四线格中。有些学生有畏难心理，因此这道题就空在那了。

十二、看图片，选择合适的单词将句子补充完整。
此题属于基础题，因为给出了图片，相当于看图选单词，并不难，学生完成情况不错。个别同学单词书写还需加强。


了解试卷



订正试卷

重做听力部分。


将单词读一读，说出每个字母在单词中的发音。

将单词的意思，写在对应的单词旁边

将问句与对应的答句连起来读一读。
读一读句子。
读一读对话。

将单词在四线格中重新书写一遍


分层
作业
纠错
复习上个学期所学内容，预习下一单元，听录音，跟读。

资源
链接



板书
设计

分析期末试卷



总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题
Unit1
课时
1
课 型
单词

教学
目标
下限目标
能听、说、认读词汇：library, teachers’ office, first floor, second floor
能听、说、理解句型：Where the library？It’s on the fist floor.并能够在真实的语境中灵活使用。


上限目标
培养学生热爱校园、热爱学校生活的好品质。

教学重难点
重点：
1.掌握词汇：library, teachers’ office, first floor, second floor
2.能够听、说、理解句型：Where the library？It’s on the fist floor.
难点：能够在真实的语境中灵活使用所学单词和句型。

教学准备
1.单词卡片 2.Let’s start 和 Let’s learn挂图
3.录音机和磁带

教学方法
情景教学法、练习法


教 学 预 设 流 程
小班化教学特征的体现


小组合作、个别化活动或课堂分层练习

Step 1: warm-up
欣赏歌曲: Our school
2.Greeting:
T：Hello, boys and girls, Welcome back school.
How are you? How’s your winter holiday?...
Step 2: presentation
1.简单介绍上学期学生考试情况，并告诉同学我们班英语成绩前两位的同学：
…is first./ …is second.
教读first和second
2.Can you guess, who is first /second for Chinese?
学生自由猜
然后公布答案
3.同法Can you guess, who is first /second for Science?
学生自由猜
然后公布答案
4.请学生关注每小组同学们的座位
老师指着一个人，请同学说一说
…is first./ …is second.
5. Where is our classroom?
引导学生说出It’s on the second floor.
教读first/ second floor.
Q: Where is 401/402/301/501/…?
S: It’s on the first/ second floor.
6.出示Let’s start部分挂图
T：Look, this is Chen Jie and Amy’s school. It’s beautiful.
指着图片中相应的区域Look, this is the library.
教读library.
T：What can you do in the library?
引导学生说出Read a book.
T: We should be quiet in the library,
Let’s chant: Go to the library, read a book. Shhh, be quiet.
同法引出playground并教读
T：What can you do in the playground?
引导学生说出Play football.
T: Yeah, we win!
Let’s chant: Go to the playground, play football. Yeah, we win!
T: Where’s the teacher’s office?
引导学生说：It’s on the first floor.
引出teacher’s office并教读
T：What can you do in the teacher’s office?
引导学生说出Say hello..
T: Hi, Miss White!
Let’s chant: Go to the teacher’s office, say hello. Hi, Miss White!
同法引出garden并教读
T：What can you do in thegarden?
引导学生说出Water the flowers.
T: Wow! Beautiful!
Let’s chant: Go to the garden, water the flowers.. Wow! Beautiful!
Step 3:
Let’s do
听、跟读Let’s do 部分录音
根据所给节奏加上动作练习
跟读课文录音
完成作业本中听力部分

欣赏歌曲

学生之间相互问候
师生间根据老师的提问进行回答，复习已经学过的问候语。
学生感知first和second的意思

跟读first和second

学生自由猜谁是语文考的第一和第二名的，复习first和second

同法复习first和second

根据老师所指的同学，说一说
…is first./ …is second.

学生理解并跟读It’s on the second floor.
跟读first/ second floor.
根据实际情况回答
跟读library.
学生跟读Chant.

跟读playground

学生跟读Chant.
跟读teacher’s office
学生跟读Chant.
跟读garden
学生跟读Chant.
听、跟读Let’s do 部分录音
根据所给节奏加上动作练习
跟读课文录音
将课文中的对话进行改编
完成作业本中听力部分



分层
作业
1.Listen and repeat. Try to recite the dialogue.
2.Workbook P1
﹡3.Work in pairs, try to make a new dialogue .

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板书
设计
Unit 1 My school
A: Where’s the …?
B: It’s on the first/second floor.

library teachers’ office
garden playground



教学
反思




总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上

课 题
Unit1
课时
2
课 型
A．对话

教学
目标
下限目标
能运用句型Where’s the…? It’s on the … floor. Is this the…? No, it isn’t. The… is next to the…并能够在真实的语言情境中灵活使用。


上限目标
1.正确理解与朗读Let’s talk部分的对话内容，询问和介绍学校场所。
2.培养学生热爱学校的好品质。

教学重难点
重点：
能运用句型Where’s the…? It’s on the … floor. Is this the…? No, it isn’t. The… is next to the…并能够在真实的语言情境中灵活使用。
.正确理解与朗读Let’s talk部分的对话内容，询问和介绍学校场所。
 难点：1.正确理解与朗读Let’s talk部分的对话内容，初步感知一般疑问句型，询问和介绍学校场所。

教学准备
1.教师准备教学过程中所需要的录音机、磁带、单词卡片。

教学方法
图片教学法


教 学 预 设 流 程
小班化教学特征的体现


小组合作、个别化活动或课堂分层练习

Step 1: warm-up
1.sing “Our school”.
2. Oral practice.
3. 教师拿出单词卡片，让学生认读单词卡片。
4. 教师播放Let’s learn部分录音，学生跟读
5. 教师播放Let’s do部分录音，学生跟读
根据所给节奏，全班齐做
Step 2: presentation
1．教师在黑板上画一副学校的画（如书P4页下半部分图片），说：This is a school. Where’s the library/ teachers’ office/ classroom1…?
在学生描述的过程中引出next to
The teachers’ office is on the first floor. It’s next to the classroom2.2． 以班级学生座位为例，操练next to。
…is next to …3． 随机拿起学生的物品问班级的同学：
Is this your book/ruler/…?
引导学生用：Yes, it is.或No, it isn’t. 回答。
回到黑板上的图片：
教师随机指着一个房间询问
Is this the library/ teachers’ office/…?
引导学生用：Yes, it is.或No, it isn’t. 回答。
如果是No,引导学生描述The … is on the… floor.
Step 3:Exercise
T: Mike isn’t know his school well. He can’t find the teachers’ office. Let’s listen to the tape and help him find: Where’s the teachers’ office.
听跟读课文录音
师生合作练习对话
Pair work
展示对话
校对作业本中上一课练习的答案
完成作业本中的听力部分

全班齐唱歌曲

日常口语练习
读单词，复习Let’s learn部分已学单词
跟读课文录音
全班齐做Let’s do

根据老师的提问回答，复习句型

理解next to的意思

用next to造句

根据班级座位实际情况，说以说
…is next to …
根据实际情况用：Yes, it is.或No, it isn’t. 回答

根据图片用：Yes, it is.或No, it isn’t. 回答

模仿老师的句子说一说。
Listen and answer.

Follow the tape.

师生合作对话练习
两人一组对话练习
A．两人合作展示对话
*B．可改变课文对话内容进行展示
校对作业本中上一课练习的答案
完成作业本中的听力部分


分层
作业
　1.Listen and repeat. Try to recite the dialogue.
2.workbook p1
﹡3.Work in pairs, try to make a new dialogue .

资源
链接



板书
设计
Unit 1 My school
Part A let’s talk
A: Where’s the library?
B: It’s on the first floor.
A: Is this the teachers’ office?
B: No, it isn’t. The teachers’ office is on the first floor.




总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上
课 题
Unit1
课时
3
课 型
A．音标

教学
目标
下限目标
1.感知并归纳er在单词中的发音规则
2.能够读出符合er发音规则的单词


上限目标
1.能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词
2.能根据单词的读音补全短语、句子

教学重难点
重点：掌握er的发音规则，能够读出符合er发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合er发音规则的单词。
难点：能根据er的发音规律拼写单词。

教学准备
录音机、磁带、单词卡片

教学方法
发现式学习


教 学 预 设 流 程
小班化教学特征的体现


小组合作、个别化活动或课堂分层练习

Step 1.Warm-up
1. let’s sing: our school
2. Oral practice.
3.lead in:
1)T出示A let’s learn部分单词卡片
2）Let’s do
A 部分Let’s do全班一起边chant 边做动作。
老师发指令，学生做相应的动作
一个同学发指令，其余同学做相应的动作
2）Let’s talk
Step 2.Presentation
1.利用歌谣创设情境
T播放歌谣录音：
播放第一遍时请学生整体感知歌谣韵律，重点关注听到的单词中是否有相同的读音。
播放第二遍时请学生说出含有这一相同读音的单词：sister, tiger, dinner
2）根据学生反馈到板书，并领读板书
3）T朗读黑板上的单词，接着板书water, computer
请学生试读这两个单词，然后和录音对比，再跟读
4）呈现歌谣文字
学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。
T关注学生er的发音是否到位。
5）请学生说以说还有哪些学过的单词，读音中含有/er/的发音
2.请学生读一读Read, underline and say 部分的单词，介绍新单词的意思。鼓励学生利用这部分中的单词自己创编短语或句子，如：water in the river, a ruler and an eraser; My sister’s ruler is near the computer. T适当给予启发和帮助。
3.Look, listen and writer.
请学生看Look, listen and write部分图片，鼓励学生说一说图片的名称，再请学生仔细听录音，补全短语和句子，师生一起核对单词后，再请学生一起朗读。
Step 3.Exercise
校对workbookP1
完成workbookP3中的听力部分。
ALL the students sing together.
学生自由对话练习

学生齐读单词

All the class let’s do together.

同桌展示对话
*可展示自编的新对话
学生拼读Jake.
整体感知歌谣韵律
注听到的单词中是否有相同的读音

说出含有这一相同读音的单词
用上述拆音和拼音的办法拼读
跟读板书

试读，对比，跟读

吟唱歌谣
全班——小组——个人展示

举例含有/er/的发音的单词

读一读Read, underline and say 部分的单词
*利用这部分中的单词自己创编短语或句子

Look, listen and write.
校对workbookP1
完成workbookP3中的听力部分。


分层
作业
1.workbook
2.听读Let’ spell ,找与其含有相同部分并发音相同的单词，看谁找得多。
*3.利用本课单词自己创编短语或句子

资源
链接



板书
设计
Unit1 Our school
A let’s spell
Sister, sister, can you see? sister
Hungry tiger under TV. tiger water computer
Tiger, tiger, can you see?
Dinner for you, dinner for me. dinner

教学
反思



总第 课时 本论第 课时 第 周 星期 上
课 题
Unit1
课时
4
课 型
B．单词

教学
目标
下限目标
1． 能听、说、认读以下词汇：computer room, music room, art room 和 playground。2． 能在适当情景中正确运用以下句型：Do you have…? Yes, we do. Where is…? It’s on the …floor.


上限目标
1．能正确叙述各个功能房间的位置。2．能根据所谈论房间的位置准确地运用方位介词。

教学重难点
重点：
1.掌握表示功能房间的词汇，并能熟练运用。
2.能够询问和描述房间的位置，并在适当情景中灵活运用。
难点：
能够询问和描述房间的位置，并在适当情景中灵活运用。

教学准备
录音机，磁带，单词卡片

教学方法
图片教学


教 学 预 设 流 程
小班化教学特征的体现


小组合作、个别化活动或课堂分层练习

Step 1.Warm-up ＆Revision
1.Greetings
2.Let’s sing: Our school.3.Game: quick response出示单词卡片，让学生试着看图说词，。
Step 2. Presentation
Let’s learn利用单词卡片教授新词：art room, music room
利用所学的art room, music room进行操练：Do you have a …? Yes, we do. It’s on the … floor.
在黑板上画篮球架等教授gym，利用句型Do you have a …? Yes, we do. It’s on the … floor.进行操练
学生掌握gym后，继续画操场教授playground=play（玩的地方）+ground（地面）利用句型Do you have a …? Yes, we do. It’s on the … floor.两人一组进行操练
Game:心有灵犀: 利用let’s learn部分挂图，根据教室的提示信息，如：it’s on the second floor.让学生根据提示猜猜教师说的是哪个房间，直到猜中。
同桌合作完成这个游戏
Look, ask and answer.
(1)T播放录音并示范读句子： Do you have a computer room? Yes, we do . It’s on the first floor.(2) 学生根据Look, ask and answer中的图片进行对话练习（两人一组）。
（3）T巡视指导，发现问题及时纠正。
（4）学生展示、评价
（5）小组合作：两人一组，利用句型Do you have a computer room? Yes, we do . It’s on the … floor.进行问答操练
8.Read and write

Step 3. Extension
1.设计一个自己理想中的学校，标出相关教室、场馆名称。两人相互询问与介绍。学生对话示范如下：
S1：This is my school.
S2: It’s small.
S1: Yes, it is. But it’s nice.
S2: Is that…?
S1: Yes, it is./ No, it isn’t.
S2: Do you have…?
S1：Yes, I do. It’s on the …floor.
2.Game: 教师说出一项活动名称，请学生说出要去的教师或场馆名称，师生对话示范如下：
T： Draw some