Unit 1 My day

单元概述
教材解读
本单元是本册教材的第一单元。从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与五年级上册教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“When do you ...?”这个话题展开的。单元内容分为A、B、C三部分。学生通过学习能够听懂、会说、会认读并拼写单词和短语：exercise，usually，often，sometimes，eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner，clean my room，wash my clothes，go shopping，on the weekend，on Sundays。能够听、说、读、写句型：When do you ...? I usually ... at.... What do you do on the weekend?并能够在情境中运用。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。单元C 部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将A、B两部分的内容巧妙地联系起来，通过阅读使学生的英语素养在语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识等方面得到整体发展和提升，提高学生的阅读能力，通过对故事情节中幽默环节的体会，感受语言文化的魅力。
单元目标
一、知识与技能
1.学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises， eat breakfast， have...class， play sports， eat dinner以及四个日常活动的词组：clean my room， go for a walk， go shopping， take a dancing class。
2.能够听、说、读、写句型：When do you get up? I often get up at 7 o’clock. What do you often do on the weekend? I often clean my room and wash my clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng.
3. 能够在情景中运用句型When do you …? I often…at… What do you often do on the weekend? I often… 询问并回答某人的日常作息与周末安排。
4. 能够掌握字母组合cl/pl的发音规则并读出符合cl/pl的发音规则的单词。
二、过程与方法
创设情境，角色扮演，做游戏等方法。
三、情感、态度与价值观
1. 能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
2. 能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习，热爱生活的美好情感。
3. 能够合理地安排日常学习和周末活动。
教法导航
创设情境，设置多种游戏及活动。
学法导航
在老师指导下积极参与各项活动和游戏，在实践中掌握知识。
课时支配
第1课时: A(Let's try & Let's talk)
第2课时: A (Let's learn Ask and write & Let's spell)
第3课时: B(Let's try & Let's talk)
第4课时: B(Let's learn & Do a survey)
第5课时: B(Read and write & Let's check )
第6课时: B(Let's wrap it up) C(Story time)
课时教案
教案I
第1课时 A (Let's try & Let's talk)

教学目标
一、知识与技能
1．能够听、说、读、写短语：finish class，eat lunch，get up，go to bed。
2. 能够掌握句型：When do you get up? I get up at 5 o’clock.
二、过程与方法
通过图片、道具等为学生创造真实的情境。
三、情感、态度与价值观
培养学生善于与他人交流，了解他人日常活动的思想品质。
教学重点
能掌握重点句型和短语。
教学难点
能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。
教法导航
借助图片，简单道具为学生营造真实的情境。
学法导航
积极参加各种活动，多听，多说。
教学准备
多媒体课件，单词卡片和头饰，录音机，磁带。
教学过程
1. Warm-up（热身及预习展示）
（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9:30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：It’s … 教师请几名学生来演示并提问：What time is it? 其他学生回答。
（2）看动作猜短语。
教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他（她）的表演猜测动作名称，帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
2. Presentation and practice（精讲点拨）
教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6:00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：It’s six o’clock. 教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning. 然后问A学生：When do you get up? 引导学生回答：I get up at … 然后A学生问B学生：When do you get up? B: …　
学生以小组为单位进行操练。
展示上床睡觉的图片，问：When do you go to bed? 帮助学生回答：I go to bed at 9 o’clock. 然后学生两人一组操练对话。最后找几组学生表演对话。
展示日常活动及时间的图片：eat breakfast/7 o’clock， eat lunch/12:30， eat dinner/6 o’clock， start class/8 o’clock， finish class/11:30…让学生自主练习，然后找几组学生上台表演对话。
Let's try 让学生仔细观察这三幅图片，说出图片上是什么地方，然后放录音，让学生听并标出所听到的地点。最后核对答案。
Let's talk 学生快速阅读对话，找到以下几个问题的答案：When does Pedro finish class? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain? 找学生回答问题，核对答案。然后放录音，纠正发音，找两组学生示范阅读。然后学生两人一组练习朗读对话。最后找几组学生上台表演对话。　
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
Role-play.
（1）老师让一名学生戴上厨师头饰，问这名学生：When do yo get up? 帮助学生回答：I get up at 5 o’clock. 然后问：When do you go to bed? 帮助学生回答：I go to bed at 11 o’clock. 让另一名学生戴上医生头饰，问：When do you go to bed? 帮助学生回答：I go to bed at 6 o’clock in the morning. I work at night.
（2）小组练习。老师给每个小组一个头饰，让学生根据头饰提问和回答。
（3）找几个小组汇报他们的对话。
4. Sum-up（总结）
帮助学生总结本节课的重点短语和句型。
课堂作业
小组练习Let's talk中的对话，巩固所学知识。
第2课时 A (Let's learn Ask and write & Let's spell)

教学目标
一、知识与技能
1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast， do morning exercises， have English class， play sports， eat dinner。
2．能够听懂问句：When do you do morning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型I usually … at …中的关键词回答问句。
3. 掌握字母组合cl和pl的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单词。
二、过程与方法
通过创设情境帮助学生身临其境，更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。
三、情感、态度与价值观
培养学生与他人交流，了解对方的日常活动，合理作息的思想品质。
教学重点
掌握A部分Let's learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
教学难点
掌握五个四会短语和单词exercise，usually的正确发音。
教法导航
以活动为教学载体，倡导体验学习。让学生通过体验，感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。培养学生的综合语言运用能力。
学法导航
学生要根据创设环境进行积极的练习。
教学准备
多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，简单道具等。
教学过程
1. Warm-up （热身及预习展示）
游戏：猜猜看。展示日常活动的图片，让学生用英语说出这个活动。注意展示图片时用逐渐展示的方法，即按照一定的顺序（从上到下或从左到右等）一点儿一点儿地展示，看谁猜得又快又对。
2. Presentation and practice（精讲点拨）
Let's learn
（1）小游戏：看谁反应快。展示教学挂图，让学生仔细观察挂图中Pedro一天的活动及时间。然后老师问：When do you do morning exercises/play sports/...？让学生抢答，答得又快又对的同学获得老师的表扬。
（2）小组活动。小组内进行同样的游戏。
比一比：谁是最强大脑。再给学生1分钟时间看教学挂图，然后收起挂图，找两个学生表演对话，看哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。先在小组内初选，各小组的优胜者在班内进行最后的决赛，说得又对，又快，发音又好的学生获得“最强大脑”的称号。
（3）Ask and write
教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。要求学生要用英语进行询问和回答。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。
Let's spell
老师展示教学挂图，找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。然后放录音，全班学生跟读这些单词。学生自己或结对练习读这些单词，然后找个别学生快速读出这些单词。
小竞赛：看谁找得又对又快。老师展示很多单词，包括含有字母组合cl和pl的单词，然后让学生找出含有字母组合cl和pl的单词，看谁找得又快又对，并能正确读出这些单词。
小组竞赛：老师展示含有字母组合cl和pl的单词，让学生小组活动用这些单词造句子，看哪个小组造出的句子又多又对，就是优胜小组。然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
假设你是Pedro， 根据Let's learn部分的内容，用一段话说一说Pedro一天的活动。给学生几分钟的时间准备，然后找几个学生到讲台前说一说。
4. Sum-up（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
课堂作业
询问小组内成员的时间表并讨论合理的作息时间。


第3课时 B (Let's try & Let's talk)

教学目标
一、知识与技能
掌握重点词汇和短语：play ping-pong，hard-working，wash my clothes，cook dinner，usually，often，sometimes.
会说、会用重点句型：What do you do on the weekend? I often / usually / sometimes…
二、过程与方法
通过创设情境，设计游戏增强学生的学习兴趣。
三、情感、态度与价值观
通过对话了解同学的周末活动，并明确什么样的周末活动是健康的。
教学重点
能够充分理解并正确朗读对话，掌握重点句型。
教学难点
正确使用usually，often和sometimes表达自己周末的活动。
教法导航
模仿对话，做游戏。
学法导航
学生在老师的指导下进行各种操练，熟悉重点知识。
教学准备
多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片等。
教学过程
Warm-up （热身及预习展示）
（1）展示有关周末活动的图片，让学生用英语说出活动的名称：go shopping，watch TV，play football / basketball / ping-pong，read books，wash my clothes，cook dinner，do homework，clean my room…
（2）小游戏：比一比，赛一赛，看谁说得对又快。在多媒体上快速展示不同的周末活动的图片，让学生抢答说出英语表达，说得又多又快的同学胜出，老师在全班表扬。
（3）两人小组活动：一名同学做动作，另一名同学猜活动并用英语说出来。然后互换角色再猜一遍。
Presentation and practice（精讲点拨）
（1）Let's try 让学生看图片说出图片上的地方，并看问题，然后放录音，让学生听并圈出问题的答案，全班核对答案。
（2）老师问学生：Do you like weekends? 然后说：I usually clean my room on the weekend. What do you usually do on the weekend？帮助学生回答：I usually … on the weekend.
（3）让学生进行连锁练习。A学生问B学生：What do you usually do on the weekend? B学生回答后再问C学生同样的问题，以此类推。
（4）展示图片，让几组学生到讲台上表演对话。
（5）Let's talk 让学生快速阅读对话，划出Sarah经常在周末做的活动。提醒学生注意usually， often和sometimes的意思和用法。然后放录音，让学生跟读。找两个学生示范朗读，然后学生两人一组练习朗读。
（6）老师用多媒体展示商店背景，找几组学生到讲台上表演对话。
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
老师展示更多的周末活动的图片和短语，让学生进行连锁练习问答。A: What do you do on the weekend？B: I often go shopping. What do you do on the weekend？C: I usually clean my room. What do you do on the weekend？D: …
4. Sum-up (总结)
帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。
I usually / often / sometimes…
课堂作业
读熟Let's talk 中的对话并反复操练重点句型：What do you do on the weekend? I usually / often / sometimes…
第4课时 B (Let's learn & Do a survey)

教学目标
一、知识与技能
1. 掌握重点词汇和短语：always，go for a walk，take a dancing class，on Saturdays， on Sundays。
2. 能熟练运用句型：I always / often / sometimes … with… on Saturdays / Sundays / the weekend.
二、过程与方法
通过展示图片和创设情境来进行词汇和句型的学习，学生通过反复操练来掌握词汇和句型的使用。
三、情感、态度与价值观
认识到周末要进行健康的活动，要劳逸结合，避免过度劳累。
教学重点
能流利用英语表达自己周末的活动。
教学难点
树立体谅父母，尊敬父母，帮助父母做自己力所能及的事的优秀品质。
教法导航
用图片，游戏和活动引导学生进行知识的学习和巩固。
学法导航
学生通过游戏和活动对所学知识进行操练和掌握。
教学准备
多媒体，图片，单词卡片，视频等。
教学过程
1. Warm-up （热身及预习展示）
教师提问：What do you do on the weekend？让学生用usually，often和sometimes说说自己的周末安排，让尽可能多的同学有机会参与，注意纠正学生频度副词的不当使用。
2. Presentation and practice（精讲点拨）
（1）小游戏：找朋友。教师播放Let's learn部分的词组，学生跟读。把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起。教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑到前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。
（2）抢答比赛：看图说句子。老师在屏幕上快速闪现表示不同活动的图片，学生根据图片说出完整的句子：I often clean my room on Saturdays！ …说出的句子又多又对又快的同学赢得比赛。
（3）小组活动。教师将活动材料发给每组一张，每张印有组成2个句子的几个单词（句子的选择不要脱离本课的重点功能结构）。学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。让最先完成的两个小组说出他们的句子，如果没有错误则为优胜小组，获得老师的物质奖励。
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
Do a survey
（1）小组调查：组长对组员提问：What do you usually do on the weekend? 然后把组员的回答记下来。然后组长对全班汇报组员周末经常做的活动。最后，全班讨论哪些活动是健康的，以后要坚持下去；哪些活动是不适宜做的，以后不再做了。
（2）找伙伴
　　学生四人一组，互相询问：What do you do on the weekend？要问到同组的每一个成员，找到可以在一起度周末的伙伴。
　　4. Sum-up (总结)
帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。
课堂作业
完成填空：I always ___________ on Saturdays. I often _____________ on the weekend. Sometimes I _____________ with on Sundays.
可以多写几个句子介绍自己周末的活动。


第5课时 B (Read and write)

教学目标
一、知识与技能
1．熟练运用句型：I always / often / sometimes …谈论自己的活动。
2. 理解课文并能正确流利朗读。
3. 能简单介绍自己的日常活动。
二、过程与方法
通过创设情境，角色扮演让学生学习新知识，巩固旧知识。
三、情感、态度与价值观
通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，同时明确什么样的活动是健康的。
教学重点
能用重点句型熟练表达自己的日常活动。
教学难点
能用重点句型熟练表达自己的日常活动。
教法导航
教师利用教学挂图等为学生创设恰当的情境。
学法导航
学生通过小组对话或活动达到知识的巩固和利用。
教学准备
教学挂图，录音机，磁带，图片，实物等。
教学过程
1. Warm-up （热身及预习展示）
小游戏：找朋友。学生8人一组，每人在纸条上写上自己周末经常做的一项活动，不能让别人看到，先把纸条放起来。然后，一名组员依次问其他组员：What do you always do on the weekend?如果其他组员的回答与提问者写在纸条上的活动一致，提问者就展示自己写的纸条，两人就是好朋友。然后剩下的组员继续提问，直到找到自己的朋友。
2. Presentation and practice（精讲点拨）
Read and write
（1）游戏：What’s the truth？
　　教师板书：I get up at 6:00. I go to bed at 11:00 …等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。
（2）上一活动结束时，教师说：You’re right. I don’t go to bed so late. I go to bed before 10:00.　　
（3）教师出示本部分挂图，让学生根据挂图猜测图中的人物和活动。然后教师让学生自己阅读课文，根据内容判断正误。然后找学生说出他们的答案并在原文中找到依据。全班核对答案。
（4）然后放Read and write部分的录音，学生跟读，然后学生大声朗读。教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和短语：island，cave，be good at，win，together等。
（5）填空练习。学生两人一组完成第9页上的填空。然后找几个学生读读这封信。
（6）最后小组讨论哪位同学一天的活动是最健康、合理的。然后小组代表汇报本小组的看法。
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，介绍父母一天的活动。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。
4. Sum-up (总结)
帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。
课堂作业
1. 写出自己父亲或母亲一天的活动。
2. 熟读课文。
第6课时 B (Let's check & Let's wrap it up ) C (Story time )

教学目标
一、知识与技能
1. 复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。
2. 能读懂、理解Story time部分的故事。
3. 正确完成相关练习。
二、过程与方法
通过故事的形式让学生初步接触阅读，了解阅读，培养基本的阅读理解能力。
三、情感、态度与价值观
了解父母不但上班很累，而且平时和周末要做很多家务更累，要体谅父母，帮助做一些力所能及的家务活。
教学重点
复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。
教学难点
理解父母，养成帮父母做家务的好习惯。
教法导航
教师可以引导学生看图片，并进行讨论。并鼓励学生分角色表演故事。
学法导航
创设情境，让学生在真实情境中学习运用语言。
教学准备
多媒体，图片，头饰等。
教学过程
1. Warm-up（热身及预习展示）
找几个学生朗读Read and write部分的课文，检查学生的复习情况，纠正不正确的发音和语调。
2. Presentation and practice（精讲点拨）
（1）Let's check出示Let's check部分的挂图，让学生根据图片用英语说出活动。播放录音，让学生根据听到的内容打勾，找两个学生说出他们的答案，然后全班核对答案。再次播放录音，学生跟读。
（2）让学生根据自己的情况填出周末的活动，然后找几个学生说出他们的句子。全班讨论：周末我们可以做哪些事情帮助父母减