Unit 1 My day第1课时
一：教学目标:
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。
二：教学重难点:1. 重点：在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
三：教学过程:
Step 1: Warm-up
1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。
2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。
3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，学生跟唱，活跃气氛。
4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的What time is it? It’s …. It’s time to ….对话。
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
(1) 教师介绍听力任务。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。
(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。
(2) 教师播放A Let’s talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。）
(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. 如：
教师：What time is it now? 学生：It’s…
教师： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”. Now please answer my question again. When is it? 学生：It’s…
教师：When do we begin our class? 学生：….
教师：Yes, we start our class at .... What class do you have after 9:00? 学生：We have … after 9:00.
教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：….（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）
教师：Who is late for our English class today? 学生：….
(4) 教师在课件上出示新词，学生跟录音读。
(5) 教师再次播放课文动画，学生跟着读。
(6) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题：
① When does Pedro finish class in the morning?
② When does Pedro go back to school after lunch?
③ When does Pedro usually eat dinner in Spain?
Answers：
① At 1 o’clock.
② At 2:30.
③ Usually at 9:30 or 10 o’clock.
(7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
Step 3：Practice
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. Role-play.
(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。
(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。
(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。
(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) …?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。
教师可提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class…
3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型：When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework1. 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
3. 预习A Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit1
When do you usually …?
I usually ….


【教学反思】

Unit 1 My day 第2课时
一：教学目标:
1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。
2. 能运用句型“When do you ... ? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.” 询问别人的作息时间并回答。
二：教学重难点:1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2. 难点：exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
三：教学过程:
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如：
get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, ...
教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。
3. 师生用上节课所学重点句型When do you (usually) …? I … at … o’clock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。
Step 2：Presentation
1. 呈现新短语。
(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：
“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at .../At ….”回答；
教师可多问几名学生，让学生熟练答语；
同桌之间相互问答。
教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”。
(2) 教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have … class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。
规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。
(2) 教师再次播放A Let’s learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。
Step 3：Practice
1. 游戏：I say you do.
规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。
2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。
a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。
①两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。
②两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。
③两者都不能与o’clock连用。如：
他早上六点起床。
He gets up at 7:00 a. m. (√)
He gets up at 7 (o’clock) in the morning. (√ )
He gets up at 7 a. m. in the morning. (×)
He gets up at 7 o’clock a. m. (×)
3. Ask and write.
(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。
(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。
(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。
教师：When do you get up? 学生：….
(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。
2. 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at …a.m. /p.m../At… o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
【板书设计】
Unit1
eat breakfast, do morning exercises,
have ... class, play sports, eat dinner
When do you usually …?
I usually … at …a.m. /p.m../ At … o’clock.

【教学反思】

Unit 1 My day 第3课时
一：教学目标:
1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。
2. 能运用句型“When do you ... ? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.” 询问别人的作息时间并回答。
二：教学重难点:1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2. 难点：exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
三：教学过程:
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如：
get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, ...
教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。
3. 师生用上节课所学重点句型When do you (usually) …? I … at … o’clock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。
Step 2：Presentation
1. 呈现新短语。
(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：
“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at .../At ….”回答；
教师可多问几名学生，让学生熟练答语；
同桌之间相互问答。
教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”。
(2) 教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have … class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。
规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。
(2) 教师再次播放A Let’s learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。
Step 3：Practice
1. 游戏：I say you do.
规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。
2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。
a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。
①两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。
②两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。
③两者都不能与o’clock连用。如：
他早上六点起床。
He gets up at 7:00 a. m. (√)
He gets up at 7 (o’clock) in the morning. (√ )
He gets up at 7 a. m. in the morning. (×)
He gets up at 7 o’clock a. m. (×)
3. Ask and write.
(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。
(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。
(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。
教师：When do you get up? 学生：….
(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。
2. 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at …a.m. /p.m../At… o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
【板书设计】
Unit1
eat breakfast, do morning exercises,
have ... class, play sports, eat dinner
When do you usually …?
I usually … at …a.m. /p.m../ At … o’clock.

【教学反思】

Unit 1 My day第4课时
一：教学目标:
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/
sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。
3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。
二：教学重难点:
1. 重点：在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/
sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。
2. 难点：正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
三：教学过程:
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you ... ? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock.”对话。参考短语动词：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have… class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.
Step 2：Presentation
 1. Let’s try.
(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。
(2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。
教师： Look at the picture. Who’re in the picture?
学生：…
教师： What’s Sarah doing?
学生：…
(2) 教师播放B Let’s talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。
再次播放教学录音，学生跟读。
(3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生观看完后回答问题。
① Why is Sarah shopping today?
② What does Sarah do on the weekend?
③ What does Sarah need?
Answers：
① Her mum worked last night. So she shops today.
② She watches TV and plays ping-pong with her father.
③ She needs a robot.
(4) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
Step 3：Practice
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. 教师在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。
（教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话，通常说来，它们所表示的频率大小为：always(100%) ＞ usually(80%) ＞often (60%) ＞ sometimes(40%)）
3. Ask the question and then pass it on.
(1) 学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。
(2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：
教师：What do you do on the weekend?
学生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?
学生2：I sometimes go for a walk. What do you do on the weekend?
教师：I often wash my clothes.
4. 我是小记者
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework1. 运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。
2. 预习B Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit1
What do you do on the weekend?
I usually/often/ sometimes ….

【教学反思】

Unit 1 My day第5课时
一：教学目标:
1. 能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。
2. 能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。
二：教学重难点:1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2. 难点：灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
三：教学过程:
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
3. 师生运用