Unit3 Where did you go? 教学设计
Read and write

教学内容
B部分Read and write
教学目标
认知目标
1.能够通过看图理解发生了什么事，预测日记中故事的发展。
2.能够朗读、理解Read and write 部分的短文，能够根据提示从短文中获取关键信息并完成相关练习。
能力目标
通过学习能够仿照教材中的日记，根据提示补全短文，描述自己一天的生活。 
情感目标
能够懂得凡事都有好坏两面，只要努力坏事也能转化成好事的道理。 
教学重、难点 
能够朗读、理解Read and write 部分的短文，简单讲述本节课的小故事。
通过阅读问题培养学生在语篇中寻找关键词的能力。
教学方法
直观教学法，分段教学法，小组合作法
教学准备
PPT课件
教学过程
Step1 : Warm up (大约4分钟）
采用问答形式来复习动词原形和动词过去式。如：
T：rode a horse
S: ride a horse
T：bought gifts
S: buy gifts
师生问答
T：Where did you go?
What did you do?
S：学生看图片做答
设计意图：通过采用问答形式来复习动词原形和动词过去式，巩固所学单词。然后利用课件图片问答，吸引学生的注意力，为本节课的短文学习奠定基础。
Step2 : Presentation (大约23分钟）
看课本P28图片，小组内讨论图片所描述的故事，并回答问题：
How did Wu Yifan meet Max?
What will happen next?
小组汇报。
设计意图：通过小组讨论来激发学生想象力，小组回报讨论结果，教师进行评价，用自己的话把故事补充完整，培养学生想象力，说英语的欲望。
2.听录音，了解Wu Yifan日记的大致内容。
将全班分成八组，两个组合作，分别负责短文第一和第二段。
要求：将人物所做事情按先后顺序标上序号。
画出文中出现的动词，并尝试写出其动词原形。
圈出文中不懂的单词和句子，小组交流尝试推测。
小组汇报，教师答疑评价。
设计意图：小组分工，既可以节约时间，也降低了阅读难度。学生完成任务后，教师组织学生讨论并汇报成果。负责同一任务的两组间可以互相补充。
学生快速阅读文本，捕捉关键信息，给图片排序。并将每个图片所对应的句子在文中找出来进行朗读。组内统一答案。
教师朗读组后一段。
学生思考：What happened to Wu Yifan’s family? What was bad for them? What was good for them?
跟读录音，然后找到答案。小组讨论，统一答案。
小组汇报。
6.简单讲述本节课的小故事。
设计意图：在上一轮小组阅读活动过程中，学生已经对短文有了一定的了解，在本节的练习中，要求学生自主，合作完成练习。加深学生对短文的了解，同时，培养学生寻找关键词的能力。
Step 3:Practice (大约8分钟）
Now write about your bad but good day.
教师引导学生模仿短文，结合自己的实际情况，写一写发生在自己身上的一件好事情，一件坏事情，并在小组交流。
教育学生事情都有两面，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要保持乐观的心态，通过努力把坏事变成好事。 
Step 4: Test (大约4分钟）
写出下列动词的原形
1.rode 2.took
3.laughed 4.bought
5.stayed 6.ate
7.made 8.dressed
9. jumped 10.sat
11.was 12.licked
设计意图：当堂检测对学生的学习情况进行及时的了解和矫正。在老师了解学生检测情况的同时，让优生获得成功的喜悦，同时发挥他们的作用，帮助差生解决问题，让他们树立自信。
Step 5：Homework (大约1分钟）
朗读，复述本课的小短文。
阅读中国传统故事“塞文失马，焉知非福”。
板书设计：       
Unit 3  Where did you go ?
B Read and write  
basket   part    licked     laughed  
Max sat in a basket on the front of the bike.  
We dressed up and made a funny play.  
He jumped on him and licked him.
It was a bad day but also a good day!