年 月 日
年级
七年级
学科
语文
课题
紫藤萝瀑布
课型
讲授课

总课时
2
课时
1、2
执笔人
xxx
审核人


教
学
目
标
知识与技能
目标
1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。


过程与方法
目标
通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。
感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。


情感、态度、价值观目标
1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。
2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活

教学重点、难点
1、重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。
2、难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

学情分析
《紫藤萝瀑布》是七年级上册第四单元的第一篇课文，是由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习。

教学方法及学法指导
教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。（ 多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。）
学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。 在阅读方法上，主要提高朗读能力，引导学生学会自主探究。

教学媒体
利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。


教学通案
个案

教 师 活 动
学生活动


一、创设情境，引入新课
展示一组紫藤萝花的图片，学生谈一谈这花美不美，美在哪里？有一位作家看到了这美丽的紫藤萝花停下了脚步，在她的眼里紫藤萝是怎样的呢？让我们一同走进她的《紫藤萝瀑布》（板书）
二、合作交流，生生对话
1、走进作者：宗璞：（璞：pú 含玉的石头，也指没有雕琢的玉）原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。当代女作家，乃著名哲学家、哲学史家冯友兰先生之女。她自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。她的小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖；创作了大量游记、散文，《丁香结》、《西湖漫笔》等，笔调清雅脱俗，温馨自然，充满情趣、理趣和文化气息。
2、精选文中生词，要求学生注意字音字形，通过叫学生起来读及说对词语的理解来检查预习情况，培养学生课前预习的习惯，后学生齐读词语，老师正音（看大屏幕）
终极 迸溅 繁密 沉淀 绽开
伫立 忍俊不禁 仙露琼浆
依傍 枯槐 凝望 伶仃 酒酿
稀零 蜂围蝶阵 盘虬卧龙
仙露琼浆：比喻美语。
盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。
春红已谢：春天的花已经凋谢。
忍俊不禁：忍不住笑。
迸溅：向四处溅开。
三、聚焦文本，师生对话

老师范读课文，学生自由朗读课文思考：
1、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。

———花 ———花 ———花
（ 赏 ）花 （ 忆 ）花 （ 悟 ）花

2、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？请找出你认为写的美的句子，读一读，说说美在哪里？

从三方面描写紫藤萝：
⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

学生找出自己喜欢的句子，并从修辞手法和词语运用的角度说说理由。
例：从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，。
用比喻的修辞手法，即提示了文章的主要内容，形象生动的写出了紫藤萝花盛开的壮观景象，有暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。

3、面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？从文中画出表现作者心情的语句，说说为什么有这样的变化。
感情的变化：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前

四、合作研讨 质疑问难
请找出你不理解的词语和语句，同桌间交流，完后共同解决：
1、 “觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”
2、花和生活腐化有什么必然联系。
3、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
提示：老师出示本文的写作背景

背景简介：宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当 时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

学生此时的疑问已经豁然开朗。
睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。

十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。
因此说，生命的长河是无止境的。
人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
五、探究提升，思想对话
1、学完这篇文章，你觉得饿本文想告诉我们什么
a美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。
b生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
c有生命，那里便有希望。
d生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
e生命，只要你充分利用，它便是长久的。

六、课堂总结
同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！



学生发言


检查学生预习情况
找学生读生字，解词



学生朗读


学生分小组讨论问题
准备推举代表发言

师生共同解决问题
先学生代表发言，后老师点拨


学生代表发言

老师点拨总结
学生代表发言

老师点拨总结
学生发言
老师总结


板
书
设
计


紫藤萝花
宗璞
赏花------忆花-------悟花


课后作业


1、搜集三首吟咏花木的诗词，抄在积累本中。
2、以“我眼中的————花”为题写一篇不少于400字的文章。
（赋于这种植物以象征意义,展开
联想,写出自己的体会和感受.)
3、课时练。


教
后
反
思