叶圣陶先生的二三事
张中行
第1课时
七年级语文·下 新课标[人]
激趣导入
“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?让我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。
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1.易错字
丁卯年( )　躬行( )　商酌( )　
草率( )　 生疏( )　恳切( )　
譬如( )　朦胧( )累赘( )　
别扭( )　 拖沓( )　妥帖( )　
诲人不倦( )　不耻下问( )　
颠沛流离( )　修润( )
mǎo gōng zhuó
shuài shū kěn
pì méng lóng zhui
biè tà tuǒ
huì 　 chǐ
diān pèi rùn
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2.解释下列词语。
　躬行君子,则吾未之有得:
　不耻下问:
　诲人不倦:
　妥帖:
　拖沓:
　修润:
　颠沛流离:
　商酌:
　以身作则:
做一个身体力行的君子,那我还没有做到。
　 不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
　 乐于教诲人而不知疲倦。
　 稳当;合适。
　 形容做事拖拉,不爽利。
　 修改润色。
　 生活艰难,四处流浪。
　 商量斟酌。
　 用自己的行动做出榜样。
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张中行(1909—2006),河北香河人,著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
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叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。
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略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。
　 略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一二了;无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。
　 略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
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1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。
　第一部分(第1自然段):谈写作本文的缘由和选材。
　第二部分(第2自然段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
　第三部分(第3~5自然段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
　第四部分(第6自然段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
　第五部分(第7~9自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。
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2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?
　 待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。律己严:作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。

　3.叶先生“写话”主张的内容是什么?
　 平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。
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4.本文是记人散文,为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张?
　 表现叶圣陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。

　5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有何好处?
　体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。
文段探究
1.本自然段反映了叶先生什么品德?
　 待人宽厚,为人正直。
2.本自然段主要写了一件什么事情?刻画人物运用了怎样的表现手法?
　 复信。用具体的典型事例进行叙述,以小见大,体现了人物的精神风貌。
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通过网络或其他方式了解叶圣陶先生和张中行先生的作品。
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