老 王
江苏 金湖二中郭为民
教学目标：
1、把握老王性格和命运。
2、体会人间真情。
3、分析老王悲剧的原因。
教学方法：合作下探究，鼓励学生在认真阅读文本基础上，大胆质疑。在合作研讨中去热情地解决问题。
教学时数：一课时
一、设置导语
鲁迅笔下写过许许多多“小人物”，在《一件小事》中，作者倾力塑造了一个艰辛奔波而没有地位和尊严的人力车夫。今天我们有幸学习一篇有关于人力车夫的力作——《老王》
二、话说老王
请同学仔细观察文中画图，说一说图中老王该是一个怎样的人？
生：他满脸皱纹，沧桑突起。
生：衣着简单，地位低下
生：身体单薄，不堪重负
师总结：老王他生活在社会底层，遍尝艰辛，苦难与不幸是他人生的色调。
三、整体把握
听录音，思考全文写了什么？除写老王的不幸，你还会发现他身上有哪些品质？（生共同讨论）
生：全文写了老王几个生活片断，除写老王的不幸，还着力写了他的善良。
四、走近老王，亲近作者
1、师：老王是一个不幸的车夫，面对他的不幸，有谁关心他？给你启发是什么？
生：作者热情关心他，问这问那，多年后还自责关心不够。
2、师：简介作者（突出其地位和善良）
3、启发：①人生本来是平等，无贵无贱，他们人格是应受到尊重；②人应有人道主义精神，同情弱者本应是中华民族的优秀传统。
五、激发情感。
师：面对一个无地位，无情无故的老王，你会关心他吗？把你关切的话语写出来。（培养情感）
生：老王你虽是一个平凡的人，但你却书写了不平凡的品质。你是不是应该多休息，多关注自己身体，对自己不应太刻薄，用对他人的热情去关心自己，爱护自己，不要再风里来，雨里去了，是否应该避一避肆虐的风雨，是否应该住一个宽大的房子，是否找一找人倾听内心的苦涩。
六、品味文章。
师：老王用自己的行动诠释了善良，请再朗读课文。最能打动你的是那个片断？在这个片断中又是怎样精心刻画的？
生：送蛋、送香油令人感动，如“他一手攥着钱”中“攥”字形象写出老王拿钱时的情形。作者多注重对细节地把握。
七、创设情境
老王沉默少语，却有着金子般的心，使我们在茫茫人海中看到一颗闪亮的心。老王对“我”收入鸡蛋和香油，作者并没有着力去写为什么？
如果去写，作者又会怎样写？（师生共同探讨，符合高考小说命题倾向，开拓学生思维，培养应变能力）
生：没有写出他劝说收下的话语，符合一个沉默少语的性格，也符合他逆来顺受，实实在在的“小人物”形象。
生：他会说只是家乡土菜， 不值几个钱。
生：他会说我没有其他东西表现我的真心，只有这些东西。
生：他会说你们城里人总要生活的，能节省几个钱也好吧，对于我也没有多大用。
……
八：入木三分
师：老王最终还是走了，他那么无声无息地走了，永远地离开我们，他的不幸为什么总那么多呢？可以避免吗？（在探究中挖掘时代背景）
（师：展示时代背景资料）
生：他生活在一个不幸的年代，在“文化大革命”中一切颠倒，是非曲直没有公正的评判标准，他的不幸是时代的缩影，他的不幸也是历史的必然，没有多少人去真真切切的帮助他，不能从根本上解决问题，他只能做一个不尽的“苦行僧”。
九、联系实际
师：老王是不幸的，社会生活中还有许许多多的“老王”，我们应该怎样对待他们？（培养道德良知）。
生：我们应该力所能及地去帮助他们给他们生存下去的力量。
生：我们应该有人道主义精神，献出自己的爱心，“授人玫瑰，手留余香”。
生：我们应该平等对待他们，尊重他们的劳动，同情他们的不幸。
十、点击音乐
师：在播放指导音乐“爱的奉献”中结束课文。（用乐曲再次点击“关爱”）
作业：到生活中去了解“小人物”？体味他们的艰辛，感触自己生活的幸福，写一写他们的真、善、美。
