阿长与《山海经》
说课课件
一、课文特点及在教材中的地位分析
（一）引导学生学会通过观察和感悟生活，透过生活现象，
挖掘深刻的主题，表达作者的思想感情。
（二）训练学生学习围绕中心选择材料的能力。
（三）培养学生学会观察生活和感悟生活。
二、教学目标
（一）学习本文围绕中心选择材料刻画
人物的方法。
（二）通过典型事例分析长妈妈这个人物
形象，理解文中蕴含的作者的感情。
（三）培养学生观察生活和感悟生活的能
力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书
的良好品质。
三、教学重难点
（一）认识阿长的品格风貌和作者的思想感情
（二）正确认识阿长性格中的缺点
（三）刻画人物的方法
（四）对重要语句深刻含义的理解和把握
四、教学方式
“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。
同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。
五、教学时数
两课时
第一课时：
加强学生基础知识学习
引导学生整体把握课文
第二课时：
重点加强对学生能力的培养
第一课时
一、导入
由《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引出本文的教学。
制造悬念，吸引学生注意力。
二、研习课文
整体感知课文
具体研习
加强学生基础知识的学习
引导学生整体把握课文
（一）整体感知课文
（1）初读课文
要求①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
（2）解决生字词
将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。
（二）具体研习
1 明确目标。细读课文，研习以下几个问题。
（1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎
么样的变化呢？
（2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？
（3）文章可以怎样划分层次？
2 学生研习，教师巡回指导。
学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨
论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、
批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情
况的信息反馈。
3 研习效果反馈。
学生发言，教师点拨。
童年鲁迅
回忆往事
体现性格
不大佩服
不耐烦
空前敬意
新的敬意
喜欢“切切察察”；
告“我”“顽皮”的状；睡相不好。
懂得许多规矩
讲“长毛”
买《山海经》
质朴而唠叨
略带粗野
质朴的品质
迷信的缺点
愚昧
对“我”的关心
热情、仁慈、
乐于助人
四、课堂小结
五、课外作业
（一）有感情的朗读全文
（二）根据课后习题三，析读课文中买《山海经》部分。
（三）课外阅读《朝花夕拾》
通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。
第二课时
一、回顾第一课时内容。
二、解决作业情况。
（通过解决课后习题三学习、体会文中买《山海经》部分。要求学生就自习时产生的疑问提出问题。）
三、研习课文。
（一）研习目标
（2）指导学生分析、学习刻画人物的方法。
要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文
字加以品析。
（1）指导学生掌握详略得当的写作方法。
要求学生思考问题：为什么详写“买《山海经》”一事?
（3）提高思考：指导学生体会鲁迅先生“不虚美”、“不
隐恶”的写作风格。
要求学生思考问题：为什么鲁迅先生不给我们塑造一
个完美的长妈妈形象?
（二）具体研习
教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进 行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。
（三）研习反馈
学生发言，教师有针对性的进行点拨提示。
解决研习目标。
四、课堂总结。
（一）对两节课的教学内容进行总结。
（二）对学生的学习表现进行总结。
（三）对学习方法进行归纳总结。
五、拓展迁移，布置作业。
参看课后习题四，写一个熟悉的人。
谢谢指导！