课题：《土地的誓言》 | |||
一、教学目标 | 1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。 | ||
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 | |||
3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 | |||
二、教材分析 | 重点： | 感知课文内容，领会作者的情感。 | |
难点： | 揣摩、品味本文精彩段落和语句。 | ||
三、教法 | 指导朗读法，点拨法 | ||
四、学法 | 品读法 | ||
五、教具准备 | |||
教学过程 | 调整补记 | ||
教学过程： 一、 激情，导入新课 1、 播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。 2、导语 同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。 二、初读，感知誓言 1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。 2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。 3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。 三、细读，品味情感 品读一 1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。 （屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为 。） 2）师生交流。 教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。 3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段（或者播放朗读录音），讨论：这位同学为什么读得如此动人？ 教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。） 4）学生再次品读第一段中的精彩片段。 2、品读二 1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。 引导学生重点理解下列句子的含义： ① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” ② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……” ③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。” ④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。” 师生交流。 （教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。） 2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？ 教师归纳：表现了作者决然不同的情感。 追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？ 引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 3）深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。 4） 朗读小结： 教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。 二、感悟、延伸情感 1多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。 2教师：同学们，这些领土属于中国无可争议！可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出；唐努乌梁海，已被划入俄罗斯；帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领；南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积；而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实！ 此刻，我们的心情能平静下来吗？生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗？ 学生写誓言。 3、学生读誓言。 4、老师评价。 | |||
教学反思： | |||
