《土地的誓言》课堂实录
长兴实验初中 徐宏祥
幻灯片显示：

师：看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗？
生：（马上就有学生小声低语）前面一个是“嫦娥”一号绕月卫星成功发射日子，后面一个是第二十九届北京奥运会隆重开幕时间。
师：是啊。这是两个值得我们中国人骄傲的日子，我们都充满了自豪感。但是，我们同时不能忘怀这个令我们耻辱的日子。
幻灯片显示：
师：（激动地）同学们，这是令我们中国人耻辱的日子！下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。
在《我爱松花江》音乐背景下，幻灯片显示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片。同学们认真观看图片。
师：谁能说说自己的感受吗？
生1：（气愤地）日本侵略者太残忍了，我们不能忘怀这段历史。
生2：当时日本侵略者的入侵，主要是由于政府的腐败，经济的落后。（激动地）我们要好好学习，为祖国的发展做出贡献。
师：是啊，我们要为祖国的崛起而读书。当时，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情写下了《土地的誓言》。
板书：土地的誓言
端木蕻良
幻灯片显示：

老师简单介绍作者。
幻灯片显示：

师：同学们已经预习过了文章，大家看屏幕，这些字词都认识吗？
生齐声回答：认识。
师：谁能帮老师读一下呢？
大部分学生举手。师点名一名女生朗读。读毕，一致通过。
师：你们在预习的过程中，还有别的字词不会读的吗？
生齐声：没有了。
师：（赞许地）看来我们新塘中心学校初一（2）班的学生预习非常到位。
师：刚才我们一起了解了作者，也掌握了生字，下面请同学们跟着老师的朗读来触摸
文章的语言，希望同学们在听读的过程中，要明确作者面对十年未归的土地，发出怎样的誓言。
幻灯片显示：
教师有感情朗读课文。
师：随着音乐，老师朗读了课文，透过这些方块字，我相信大家肯定被文章打动了，被作者流露出的情感所感染了。尤其是他发出的铮铮誓言，震撼着我们的心灵。同学们，“誓言”这个词怎么理解呢？
生1：宣誓时说的话。
生2：在比较庄重的场合许下的诺言。
师：我相信同学们都有过誓言，比如少先队入队仪式上，大家肯定面对队旗宣誓过，这就是誓言。通俗一点，当我们作业未能按时完成时，也曾对老师许下过诺言，保证以后一定不会出现类似情况了。而且，此时，我们的语气都比较……
生：（齐声）坚定。
师：是啊。那文章中作者发出的誓言又是什么呢？请同学们迅速浏览课文，找出相关语句。
学生浏览课文，相互之间轻声讨论。
生1：我永不能忘记……洗去她一切的污秽和耻辱。
生2：你必须被解放……直到天边破晓。
师：同学们找的很好。读这些语句时，我们应该用怎样的语气呢？从哪些词语中可以体会到？
生：坚定的。从“必须”等词中可以体会。
师：那你用坚定的语气朗读一下。别的同学认真听，等会儿评价她读的如何。
生朗读后，另一学生评价。
师：刚才朗读的同学读得很到位，评价的同学也评得很好。我们一起用坚定的语气朗读作者发出的铮铮誓言。
学生齐声朗读。
师：我们同学们读出了铿锵有力的语气。我们一起为自己的精彩朗读鼓掌好不好？
学生鼓掌。
师：任何人都热爱自己的家乡，都认为自己的家乡是最美丽的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢？下面请同学们速读课文，从文中找出描写故乡的景物的句子。
幻灯片显示：

学生认真浏览课文，轻声小组讨论。
生：我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……
师：在这段景物描写中，列举了哪些东北景物？
生：白桦林、蒙古狗、高粱……狂风
师：那么这究竟是怎样的一片土地呢？我们尝试着用 的土地来回答。
生1：美丽的土地。文中写到了白桦林。
生2：富饶的土地。文中写到了高粱、豆粒、煤块。
生3：生机勃勃的土地。文中写到了山雕、鹿群、马儿在跑着。
师：是啊，这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢？是不是可以删除其中的一些？
生1：不可以，这些景物都是这片黑土地上独有的。
生2：这些景物的描写突出了作者对自己家乡的热爱，对日本侵略者的憎恨。
师：说的对极了。此时作者对祖国对家乡是抑制不住的思念，他的感情就如江河水决堤一样一发不可控制，用文中的一个词来形容，是哪个词？
生：（齐声）泛滥。是贬义词褒用。
师：是啊，一连串的景物描写，用的是排比的修辞，我们该用怎样的语气来朗读呢？
生：（齐声）自豪的。
师： 我们请一位同学来朗读，大家推荐谁呢？
学生推荐一名学生朗读，读后学生评价，最后齐声朗读。
师：除了在这些语句描写家乡的景物外，文中还有别的地方同样也在描写家乡的景物吗？请同学们快速阅读第二自然段。
生：在春天……多么丰饶。
师：我们也用“ 的一片土地”来概括一下，并说出理由。
生1：美丽的土地。文章写了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。
生2：丰饶的土地。文章写到了秋天“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，稻禾的香气，碾着新谷的场院等等。
师：朗读这些语句时，我们应该用什么语气？
生1：舒缓的。
生2：喜悦的。
师：这些语句都是对故乡景物的记忆，记忆中除了这些景物描写之外，是不是还有一些活动呢？
生：文中写到了曾经在故乡的土地上印下脚印，说明了作者那时在故乡土地上的劳动。还写到了捉蚱蜢。
师：不管是景物描写，还是曾经的劳动，都抒发了作者对故乡的深切怀念，对故乡的热爱之情。但是这些都是记忆中的，同学们能理解作者在国破家亡时的感受吗？
生：忧伤的，对日本侵略者的愤怒。
师：为什么会这样呢？
生：因为日本侵略者对这片土地的蹂躏、践踏。
师：文中哪个词意思一样？
生：“埋葬“这个词。
师：这个词一般用于什么事物？文中怎么理解？
生：用于死去的事物。文中指这美丽的景物、丰饶的土地在日本
师：所以，我们朗读这些语句时，要读出春天的舒缓、秋天收获的喜悦，同时带有对往事的忧伤的语气。下面我们分角色朗读，一人读曾经的劳动、一人读春天的场景、一人读秋天的收获。
学生朗读。
师：通过文本的朗读，至此，我们了解了关东原野那片美丽、丰饶的土地，就是这片土地，如今已被日本侵略者疯狂虐杀。我们再次朗读端木蕻良面对土地发出的誓言，来进一步感知端木蕻良那颗诚挚的爱国、爱家乡之情。
师：近代以来，除了端木蕻良这样爱国爱家的人大有人在，为了国家的富强统一而抛头颅、洒热血，老师在这里想把自己喜欢的一首诗送给你们，这是著名诗人艾青在1938年面对日本侵略者对我国华北、华东、华南的广大地区肆意践踏的时候写的，题目是《我爱这土地》。
幻灯片显示：
音乐下老师朗读。
师：最后，送同学们梁启超的《少年中国说》中的一句话，请同学们齐声朗读。
幻灯片显示：
学生齐声朗读。
师：课后，请同学们熟读课文，挑选最能感动你的语句细细品味。

课后反思：
《土地的誓言》是一篇抒情美文，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。
根据本课的特点，我把重点放在：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句；培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。把难点放在：理解作者对土地的感情。
在教学过程中，我以读代讲，引导学生采用多种方法阅读，通过读，体会作者深沉的爱家乡、思念家乡的感情；通过读，品味作品中富有表现力的语言，尤其对文中的两个关键词“泛滥”、“埋葬”，在读的过程中让学生体会作者的情感。
具体我采取如下方法：
一是创设意境，导入新课。初一学生有朴素的情感，丰富敏感的心灵，但由于年龄和时代的限制，根本没有故土沦丧，四处漂泊的经历和体验，因此学习本课需努力创设情境，唤起学生内心的情感，进入情境学习。上课之后，我从三个数字的对比入手，展示“九一八事变”有关图片场景，并请学生谈谈看了图片的感受，让学生对当时的时代背景有一个初步印象。进一步渲染氛围，创设情境，理解一个长期漂泊、无家可归的流浪者的感受。导入课文之后，马上对作家进行简单的了解，并解决了一些字词。
二是整体感知，体会情感。主要找出作者面对土地发出的誓言。这是本文关键点突破点，找出它有利于学生整体理解课文的思想内容。在这里，我指导学生对这段誓言进行多层次的朗读，使学生体会文中作者表达的感情，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。
三是研读品味。结合语文有很强的实践性的特点，我采用品味、探究的方式训练学生的语感，发展他们的智力，增强创新意思，提高综合能力：
让学生进行深层次的探究。从文中找出描写家乡景色的句子或词语，指导学生如何朗读这些句子，并把作者当时的心情奔放的“泛滥“这个词，和能体现作者此时心情极端忧伤的“埋葬”这个词结合起来，进一步感受作者爱国爱家乡的感情。
四是拓展升华。新课标要求尊重学生独特体验，注重熏陶感染，潜移默化作用，发展学生个性，丰富学生的精神世界，我是这样做的：①朗读艾青的诗歌《我爱这土地》；②展示幻灯片，齐读梁启超的名言。
五是鼓励学生课后去读读这篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。
课后，在教研员、兼职教研员及参加活动教师的点评下，发现教学中存在较多不足，主要表现在：一是忘我程度不够，在泛读是未能读出作者那种荡气回肠、以情感人的气势；二是画龙点睛不够，一些地方需要进一步点拨；三是环节之间衔接不够，需要必要的串联词。另外，在教学语言上不够精炼，需要进一步改进。